丰收的果园教学反思(2)

互说互议中获得更多的展示自己和取长补短的机会，培养合作意识。

三、在问题情景申培养问题意识。

“提出一个问题往往比解决一个问题更要”，本节课为学生提供了丰富的背景材料，合地创设了问题情境，变“学答”为“学问”，让学生在提出问题、不断探索的过程中培养问题意识。

四、密切联系实际，培养应用意识。

数 学知识源于生活又用于生活。这节课除了让学生在参观果园的过程中从数学的角度提出、解决问题外，结束前，还把学生的思绪从虚拟的果园中带回到现实世界，让 学生通过身边的实例进一步认识到数学与生活的联系，将数学知识运用于生活，并利用学生的兴趣和意愿，把这一认识活动延伸到课外，培养学生用数学的眼光观察 周围事物的意识和兴趣，感受数学的作用，增强应用数学的意识。

总之，这节课的教学体现了“以学生的发展为本”的教学理念，教师注重让学生主动参与学习获得对数学的理解，同时使学生在创新精神、实践能力、情感态度等方面得到较为充分的发展。


反思五：丰收的果园教学反思

这是一堂实践课，让学生在现实的情境中，综合应用所学的知识，提出数学问题，解决数学问题。教材创设了果园丰收的情境，提供了苹果树、梨树等景物，呈现了小动物们运送苹果和梨的场面，还呈现了活动在树上、树下的小动物。

首 先让学生观察情境图，这幅图比较复杂，要求学生仔细观察，思考从图中你看到了什么？学生自己说说图中都看到了什么？再让学生思考，你能提出什么数学问题？ 由于一年级学生，语言表达和思维发展能力还不是很好，所以在提问题的时候有时要带着学生去说，不断的训练。让学生通过小组讨论的形式，在小组里说说你能提 出什么样的问题？在全班进行交流。

在此基础上，由老师带着学生具体的对丰收的果园进行分析。按照图的顺序，先从运水果的小动物开始，逐一 进行解决书上提出的问题。最后再次问学生你还能提出什么问题？学生通过跟着老师一起解决了那么多问题，自己从中也学着如何提问题，要比课始的时候提的问题 思路要更清晰些了。