房顶上的大蘑菇教学反思(2)
时间: 06-11
栏目:反思
老师出示填空：——知道了，给小兔送来了——。
——知道了，给小兔送来了——。
——知道了，给小兔送来了——。
——知道了，给小兔送来了一个——。
这 个环节可以说是一举多得——在熟读课文的基础上，帮助学生积累课文中的语言，并在进行语言训练的过程中运用语言。由于课文句式相同，教-扶-放，有层次地 进行教学，引导学生在积累运用语言的同时理清文章脉络，知道在小白兔遇到困难时，小熊、小山羊、小猴和小松鼠是怎样帮助它的。紧紧抓住文章的主线开展教学 活动，学生借助文本，发挥想象，进行口语交际的训练。有的说：“小白兔，你的衣服不是湿了吗？我给你送来了新衣服，穿上它你就不会被冻感冒了！”有的说： “小白兔，你的被子不是湿了吗？我给你送来了厚棉被，盖上它，你就不冷了！”还有的说：“小白兔，你的房顶不是漏了吗？我给你送来了雨伞，打上它，就不会 把新衣服和厚棉被再淋湿啦!”轮到小松鼠了，只有它默默无闻，没有和小白兔对话的机会，只是采来大蘑菇轻唱歌谣，盼望蘑菇快快长大。这时，学生想小松鼠所 想，急小白兔所急，说道：“小白兔的房顶漏了，只能撑着伞坐着，不能睡觉，我要采一个大蘑菇放在它的房顶上，这样它的房顶就不漏了。”孩子们通过这样的积 累、运用语言的过程中，进行口语交际的练习，为下节课的课本剧表演奠定了基础。
三、自主阅读，提高阅读能力
在整个教学过程中，注意调动学生阅读积极性，让学生在读中感悟，在标画句子词语的过程中理解课文，在汇报交流中补充自己的理解，锻炼语言表达能力，不过在这个过程中应该注重对个别学生的辅导和关注，让他们也能稍有进步。
反思五：房顶上的大蘑菇教学反思
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。
识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，我从读准字音——比较字形—— 理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读 准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学 生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全 文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。
2、同伴互读，注重互相学习。
我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。
3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。
4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。
——知道了，给小兔送来了——。
——知道了，给小兔送来了——。
——知道了，给小兔送来了一个——。
这 个环节可以说是一举多得——在熟读课文的基础上，帮助学生积累课文中的语言，并在进行语言训练的过程中运用语言。由于课文句式相同，教-扶-放，有层次地 进行教学，引导学生在积累运用语言的同时理清文章脉络，知道在小白兔遇到困难时，小熊、小山羊、小猴和小松鼠是怎样帮助它的。紧紧抓住文章的主线开展教学 活动，学生借助文本，发挥想象，进行口语交际的训练。有的说：“小白兔，你的衣服不是湿了吗？我给你送来了新衣服，穿上它你就不会被冻感冒了！”有的说： “小白兔，你的被子不是湿了吗？我给你送来了厚棉被，盖上它，你就不冷了！”还有的说：“小白兔，你的房顶不是漏了吗？我给你送来了雨伞，打上它，就不会 把新衣服和厚棉被再淋湿啦!”轮到小松鼠了，只有它默默无闻，没有和小白兔对话的机会，只是采来大蘑菇轻唱歌谣，盼望蘑菇快快长大。这时，学生想小松鼠所 想，急小白兔所急，说道：“小白兔的房顶漏了，只能撑着伞坐着，不能睡觉，我要采一个大蘑菇放在它的房顶上，这样它的房顶就不漏了。”孩子们通过这样的积 累、运用语言的过程中，进行口语交际的练习，为下节课的课本剧表演奠定了基础。
三、自主阅读，提高阅读能力
在整个教学过程中，注意调动学生阅读积极性，让学生在读中感悟，在标画句子词语的过程中理解课文，在汇报交流中补充自己的理解，锻炼语言表达能力，不过在这个过程中应该注重对个别学生的辅导和关注，让他们也能稍有进步。
反思五：房顶上的大蘑菇教学反思
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。
识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，我从读准字音——比较字形—— 理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读 准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学 生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全 文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。
2、同伴互读，注重互相学习。
我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。
3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。
4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。