认识钟表教学反思(2)

认识钟表教学反思四：

   《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让 学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活 经验去探究去发现。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生 多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同 时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学 中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
    其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？你知道下午我们几时放学？ 使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践能力。同时也能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体 的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。通过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几 时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。通过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还 有秒针。……
    不足之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，因此个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎 么拨的，学生的表达不够清楚，还有的同学会说，但是动手就好像有困难了。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力， 培养学生的观察能力和语言表达能力。


认识钟表教学反思五：

《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书第一册第十单元的内容。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。
    一、利用生活经验
    钟表在学生生活中应该是随处可见，非常熟悉的东西。因此，抓住学生对钟表的已有认识，从一开始的谜语导入，到你知道钟面上有些什么，充分调动学生的已有生 活经验，并逐渐规范数学用语，比如学生交流的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在认识几时后，请学生根据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的 几时小朋友在干什么”。使学生掌握比较严谨、规范的数学语言，逐渐提升学生的认知。
    数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。《认钟表》的设计着力体现了这一理念。特别是学 习大约几时时，通过小明和妈妈看电影这一事情，知道“快到7时”和“7时刚过”都可以说成是“大约7时”。从学生身边的事情出发，学生感觉非常亲切自然， 学得也特别认真和投入。最后的“钟表修理匠”练习，既有趣味性，又很好地巩固了数学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。
    二、注重动口、动手
    本课主要是让学生认识钟面上的几时和大约几时，并能根据相应的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时特别注重让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采用多种 形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。
    三、巧设儿歌点题
    在新课结束时，我把整课的内容概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜欢。
    叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。
    滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。
    分针指在十二上，时针指几读几时。
    快到几时刚过几时，都可说成大约几时。
    认识时钟真有趣，珍惜时间寸光阴。