三角形的面积教学反思(2)

    一、推导三角形面积的方式太过单一
    在推导三角形的面积时，我只让学生进行了拼摆，其实对于部分学生来说，他完全有可能想出如割补、折叠的方法。我考虑到课堂时间的有限，自己驾驭课堂的能力也不强，就没有设计了这样的环节
    二、课堂设计不够开放
    整节课下来，学生的回答、操作都在我的预想中进行。仔细想想，这节课其实是有很多地方能够让学生冒出思维的火花，让学生有创造性的发现的，而我却把学生框 在了自己设计的教案中。因此，这节课完全可以设计得更开放些，让学生课前先寻找需要实验的素材，自行确定其研究方案，真正实现根据学生的需求进行教学。


三角形的面积教学反思五：

    在教学三角形面积时，我让学生分组动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同 时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动 手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。
    在这一课中，重点给学生灌输“转化”的数学思想，让学生学会将新的知识转化成我们学过的旧知识，从而探索出新知，这样更能让学生加深对知识的理解与掌握，并体会到学习的快乐！