稍复杂的方程教学反思
时间: 04-02
栏目:反思
稍复杂的方程教学反思一：
在10月23日，我上了一节数学课《稍复杂的方程》，这节课有成功，也有失败，总的感受就是不太理想。下面我就谈谈成功与失败。
成功之一：新课的导入较好。在引入时，我采用出示实物﹙足球﹚，一下子吸引了学生的注意力，并让生观察足球的特点，学生兴趣高昂，是他们很快进入到新课学习的状态中来。
成功之二：能大胆放手学生探究新知。在本节课的难点处，即找已知数与未知数之间的等量关系时，采用画线段图的数形结合，自主探索及合作交流等方法，想不到学生一下子列出了4种数量关系式：
﹙1﹚黑色皮块数×2—4=白色皮块数
﹙2﹚黑色皮块数×2—白色皮块数=4
﹙3﹚黑色皮块数×2=白色皮块数+4
﹙4﹚黑色皮块数=﹙白色皮块数+4﹚÷2
我想采用以上方法不仅能提高学生分析问题的能力，而且还能培养他们勤动脑和会合作的好习惯。
失败之一：对教学目标的实施不到位。如：当学生探索出数量关系式并一一列出对应的方程后，教师没有引导学生比较，让他们在多种方法中选择最简单的的方法解决问题。
失败之二：对小组合作的指导不够。在本节课中，学生合作的时间较长，教师对小组合作的要求，强调的不到位，小组代表回答后，教师也没有及时评价，所以学生的合作有一些
盲目，甚至部分小组的学生没进行合作，导致课堂秩序有些混乱，影响了教学进程。
今后我在教学中一定要仔细对待每一处教学环节，改掉自己身上存在的缺点。学习永无止境，还需我脚踏实地的走下去。
稍复杂的方程教学反思二：
教学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。例1若用算术方法解，需逆思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。
一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。
解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，建立学生热爱体育运动的良好情感，又为学习新知识做了很多的铺垫。
二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。
让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间；然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最后我让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。
三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。
应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，我敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，白色皮多少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，然后指导学生根据线段图，分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生
成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，我要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。我是教学过程的组织者、引导者。
稍复杂的方程教学反思三：
“稍复杂的方程”这部分内容是几道例题。它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，是本单元的重、难点。教材这样的安排对学生来说确实难度太大，而这部分内容是为学生进入初中学习代数知识作铺垫的，所以这部分内容显得尤为重要，此内容的教学的成败也很重要。
成功之处：
1.分析学情，找到学生知识的难点。我结合教学实情和本班学生的实际情况，对教材进行了分解，先教学解稍复杂的方程，再教学列方程解应用题，这样会降低知识的梯次，降低学生理解的难度。其次，让学生体会用方程的方法解决应用题的优越性。像例题1若用算术方法解，需要逆向思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程的方法解，思路比较顺，容易的多。
2.找准等量关系，教会学生学习方法。解答这类题的关键是找准题里数量间的相等关系。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。注意让学生观察图画，了解图画中的数学信息。让学生用画线段图的方法帮助理解题意，然后指导学生根据线段图分析数量间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生积极的参与到学习的每一过程中去。在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的数量关系和解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导者。
不足之处：
1.不懂题意乱列方程。
2.列出了“减数、除数是X的方程”却不会解方程而乱解。
再教设计：
在教学中既强化对分析过程的思维体验，让学生得到“利用等量关系解决问题的优越性”这种情感（特别是在解决一些复杂问题时），又要加强数学语言表达的训练，学会正确表达自己的思维，这样才能使学生顺利步入列方程解应用题的大门。
稍复杂的方程教学反思四：
执教的是人教版数学第九册教材中的“列方程解应用题”例1。本课的教学力求体现：数学问题生活化，加强课程内容与学生生活及现代化社会发展的联系，关注学 生的学习兴趣和经验，注重培养学生的创新精神和综合应用知识解决实际问题的能力。反思本节课的教学，最深切的有以下几点：
1.选取贴近学生生活实际的题材，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究等学习活动。本节课以“帮助科技组老师进 行航模比赛获奖方案设计”为起因，
在10月23日，我上了一节数学课《稍复杂的方程》，这节课有成功，也有失败，总的感受就是不太理想。下面我就谈谈成功与失败。
成功之一：新课的导入较好。在引入时，我采用出示实物﹙足球﹚，一下子吸引了学生的注意力，并让生观察足球的特点，学生兴趣高昂，是他们很快进入到新课学习的状态中来。
成功之二：能大胆放手学生探究新知。在本节课的难点处，即找已知数与未知数之间的等量关系时，采用画线段图的数形结合，自主探索及合作交流等方法，想不到学生一下子列出了4种数量关系式：
﹙1﹚黑色皮块数×2—4=白色皮块数
﹙2﹚黑色皮块数×2—白色皮块数=4
﹙3﹚黑色皮块数×2=白色皮块数+4
﹙4﹚黑色皮块数=﹙白色皮块数+4﹚÷2
我想采用以上方法不仅能提高学生分析问题的能力，而且还能培养他们勤动脑和会合作的好习惯。
失败之一：对教学目标的实施不到位。如：当学生探索出数量关系式并一一列出对应的方程后，教师没有引导学生比较，让他们在多种方法中选择最简单的的方法解决问题。
失败之二：对小组合作的指导不够。在本节课中，学生合作的时间较长，教师对小组合作的要求，强调的不到位，小组代表回答后，教师也没有及时评价，所以学生的合作有一些
盲目，甚至部分小组的学生没进行合作，导致课堂秩序有些混乱，影响了教学进程。
今后我在教学中一定要仔细对待每一处教学环节，改掉自己身上存在的缺点。学习永无止境，还需我脚踏实地的走下去。
稍复杂的方程教学反思二：
教学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。例1若用算术方法解，需逆思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。
一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。
解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，建立学生热爱体育运动的良好情感，又为学习新知识做了很多的铺垫。
二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。
让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间；然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最后我让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。
三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。
应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，我敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，白色皮多少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，然后指导学生根据线段图，分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生
成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，我要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。我是教学过程的组织者、引导者。
稍复杂的方程教学反思三：
“稍复杂的方程”这部分内容是几道例题。它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，是本单元的重、难点。教材这样的安排对学生来说确实难度太大，而这部分内容是为学生进入初中学习代数知识作铺垫的，所以这部分内容显得尤为重要，此内容的教学的成败也很重要。
成功之处：
1.分析学情，找到学生知识的难点。我结合教学实情和本班学生的实际情况，对教材进行了分解，先教学解稍复杂的方程，再教学列方程解应用题，这样会降低知识的梯次，降低学生理解的难度。其次，让学生体会用方程的方法解决应用题的优越性。像例题1若用算术方法解，需要逆向思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程的方法解，思路比较顺，容易的多。
2.找准等量关系，教会学生学习方法。解答这类题的关键是找准题里数量间的相等关系。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。注意让学生观察图画，了解图画中的数学信息。让学生用画线段图的方法帮助理解题意，然后指导学生根据线段图分析数量间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生积极的参与到学习的每一过程中去。在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的数量关系和解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导者。
不足之处：
1.不懂题意乱列方程。
2.列出了“减数、除数是X的方程”却不会解方程而乱解。
再教设计：
在教学中既强化对分析过程的思维体验，让学生得到“利用等量关系解决问题的优越性”这种情感（特别是在解决一些复杂问题时），又要加强数学语言表达的训练，学会正确表达自己的思维，这样才能使学生顺利步入列方程解应用题的大门。
稍复杂的方程教学反思四：
执教的是人教版数学第九册教材中的“列方程解应用题”例1。本课的教学力求体现：数学问题生活化，加强课程内容与学生生活及现代化社会发展的联系，关注学 生的学习兴趣和经验，注重培养学生的创新精神和综合应用知识解决实际问题的能力。反思本节课的教学，最深切的有以下几点：
1.选取贴近学生生活实际的题材，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究等学习活动。本节课以“帮助科技组老师进 行航模比赛获奖方案设计”为起因，