十几减5、4、3、2教学反思(2)

接着我鼓励孩子再想想还有没有其他的方法，一名同学想出了“把5分成3和 2，12-2=10,10-3=7”这种方法。另一个班级不仅相出了这种方法，还有“把12分成10和2,2减5减不开，还剩下3个，再用10减3等于 7”。虽然这两种方法不太常用，但是方法的产生是孩子认真思考的表现，值得肯定！我将这几种方法都板书在黑板上，接着让学生汇报十几减4、3、2的方法， 并且让其他同学判断方法是否正确。在判断的过程中加深了对十几减5、4、3、2方法的理解和运用。
    这节课中，平时课堂活跃的同学对知识点掌握的更加的牢固，而那些相对“安静”的孩子在自主学习的过程中参与的效果不好。这和我课堂环节设置有些单调有直接关系。丰富课堂环节，迫在眉睫！


十几减5、4、3、2教学反思五：

    这学期时间比较紧，所以利用上学期空余的时间把《十几减9》、《十几减8、7》教学完了，开学两天复习这方面的内容，学生学得比较好。今天学习了《十几减 6、5、4、3、2》，与学习《十几减9、8、7、6》的基础上学习的，发现学生在利用迁移方法解决新知的过程中显得大为轻松，绝大多数学生不仅能自主迁 移、正确解答，就连平日里不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法（就是计算速度有点慢），究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已 经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思维方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，我这段时间练得比较多。