我最好的老师教学反思(2)

我最好的老师教学反思四：

    《我最好的老师》这篇文章是小学六年级语文课本中第五组的一篇略读课文。教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？然后指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师？在这基础之上，让学生探讨怀特森老师的做法对学生带来的好处，使学生从内心感受，这是最好的老师；经过抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，从而使学生体会到作者前后的不同情感变化，走进作者的情感世界。教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗？说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，学生都能真实地表达自己的感情，不喜欢的同学认为这样会让学生无所适从，喜欢的同学则认为这样的老师这样的课很刺激，很具挑战性，能激发起学习的兴趣。不管是哪个观点，学生都能从不同方面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢！这是颇让我感到意外。


我最好的老师教学反思五：

    《我最好的老师》是一篇略读课文，课文内容很简单，在自读提示内容中安排了三个问题，一个是课文主要内容；一个是作者说怀特先生是他最好的老师的原因；一个是交流自己的感受：你喜欢这样的老师吗？针对这三个问题展开了学习，设计课的时候也注重学生的自主学习的培养。反思本节课如下：
    一、把握课文主要内容，为后面的理解做好铺垫。由于课文内容很简单，学生对文本的把握很到位，因此在后面的课文内容练习题填空完成的很顺利。
    二、认识人物，把握特点。对于怀特老师的形象的把握很准确，学生从字里行间把握了课文的精髓，从每一个句子中感受到了怀特老师真正的用意，也体会到了我们老师的良苦用心。
    三、重点句子理解到位。学生借助一个问题，从而延伸到这篇文章中怀特老师的那句话的真正含义“不要迷信科学，也不要迷信权威”。后面的拓展阅读部分，学生从这个故事中也真正的理解了什么是“不要迷信科学，也不要迷信权威”。
    纵观这一节课，虽然课文内容比较简单，也很适合我们学生的年龄特点，学生体会的很到位，但是也存在着不足，如：放手给学生理解的空间一定可以收到意想不到的效果；课堂中的练习应该再多渗透，这样学生对文本的学习就可以真正的得到实惠。