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分数加减混合运算教学反思(2)

时间: 03-22 栏目:反思

    在计算教学中,学生解决问题的策略常常是多样化的,只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑,都应该给与肯定。学生列出计算方法后,要求学生运用所学的知识,独立计算,然后进行比较,从而让他们发现最优化的算法,无形中引导学生从众多的方法中比较和感受处最好的方法,这是学生自己体验的过程、感受的过程。学生如果能够很快找出三个分数的公分母,采用一次通分的方法进行计算,一般不必作具体的解释,更不应要求其他学生也掌握这样的方法。从实际情况来看,由于教学找最小公倍数和通分的时候,遇到过找三个数的最小公倍数和给三个分数通分的练习,教师讲解过方法,有大部分学生能够比较快而准确地给一次通分,所以,对学生的要求是“选择你自己喜欢的方法进行计算” 。同时,通过比较,学生发现减法的性质在分数计算中同样适用,从而完成新知识的教学,也完成了新旧知识的迁移。
    计算是由于解决实际问题的需要而产生的,是解决问题的一部分。以往的计算教学中,常常忽视计算的现实背景,为了教计算方法而教,削弱了计算与实际问题的联系,不利于学生体会计算的实际意义。因此,教师在教学中,可以要求学生围绕已有的条件自主获取信息,处理信息,利用信息提出问题,解决问题,使信息为解决问题服务,使问题的解决与学生思维能力的训练结合起来,既强化了所学的知识,又巩固学习的内容,使学生感受到生活中蕴藏着丰富的数学信息,在体会计算价值的同时,发展学生的应用意识和实践能力。


分数加减混合运算教学反思五:

    本课教学是分数加减混和运算的练习课。在教学中,为了调动学生的学习兴趣,我首先做了“分月饼”和“饲养场”两个铺垫练习,因为这两个问题非常贴近学生的生活。在基本联系中,提出的问题主要是求剩余,由于学生对分数中的剩余问题很难理解,主要是把谁看做整体“1”的问题是很抽象的,为此,提出问题后,让学生独立尝试列式,随后再组织讨论,这样充分发挥了学生的积极性。在讨论具体运算的过程中,我呈现了多种具体的运算方法,这样既开发了学生的智力,又培养了学生的运算能力,更激发了学生的学习积极性。本课教学我能够熟练的应用现代化教学手段,教学结构非常严谨,教学效果较好,美中不足的是学生的计算能力有待加强。
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