磁生电教学反思(2)

    我在教学中是这样提出探究问题的：
    1、创设情景，引起思考，形成初步猜想。
    课件展示回顾奥斯特实验的过程和结论，并且板书：电→磁（方向，强弱）。然后引起学生的思考：后来许多科学家顺着（重读此二字，同时指着黑板上的箭头方向）奥斯特的思路继续研究，发现了电磁铁，继而有了电磁继电器、电话等，同学们都是爱动脑勤思考的，还有的同学喜欢逆向思维，应该不满足于这些发现，你会对奥斯特实验现象提出什么新的问题？有了板书的直观支持，有了这样对学生心灵的撞击，学生能顺利提出：磁能否生电？怎样让磁生电？磁生电产生的电流大小、方向与什么因素有关等。
    2、梳理思路，设计实验，问题引领探究：
    教师简单介绍什么是电磁感应现象和感应电流。问：只有磁体和一个电路放在这儿，电路中就会产生电流吗？学生回答：当然不会。教师引领学生分析：磁生电是有条件的，探究磁生电的条件和研究影响感应电流的方向，需要哪些器材？如何操作？有哪些变量需要控制？通过什么现象能显示出磁确实产生了电流？如何设计实验步骤？学生小组交流讨论，展示设计方案，教师点评，强调控制变量法的运用，确定简单可行的方案，小组合作探究，观察记录，总结概括，得出结论，小组汇报，教师点评，总结出电磁感应的条件和影响感应电流方向的因素。


磁生电教学反思四：

    本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后的作用。
    本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其他内容采取课下自学，教师课上知道的方式处理。
    成功之处：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。
    不足之处：对学生引导不充分，急于求成。由于缺少发电机模型，对发电机的结构和原理的讲述生硬，不好理解。