坐井观天教学反思(2)

　　新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。
    五
　　假如再上一次的话，我将会一改教学设计为如下构思方式：
　　１、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯真，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）
　　２、整体感知。（同学自身轻轻读，听录音带。）
　　３、同学默读，找出文中的三次对话。同学读出来告诉大家。
　　４、分别讲解三次对话，让同学划出来，引导同学读，同学说，同学争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）
　　５、演一演。要求同学绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了同学的表达能力。
　　６、讨论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。
　　其实以上新教学设计的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！


坐井观天教学反思五：

    有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让同学以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救； 有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一 下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位同学举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的同学哄 堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自身教的角度只关注自身设计的训练，没有关注同学的独特体验，更没有 去珍视同学的奇思妙想。这小朋友说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他同学更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重同 学是教师的天职，珍视同学的体验、效果，是尊重同学的第一要素。在教学中使阅读成为同学的个性化行为，关注同学的心情、关注同学的态度、蹲下来与同学交 流，从而关注同学的发展。
　　另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于同学知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差别，同学对语言的感悟 自然也就有了区别。因此引导同学感悟语言时我们应顺应同学的个性差别，引导同学多角度多层面品词抠句，发掘同学的灵气，使同学对语言发生具有个性化的理解 与感受。