湖心亭看雪教学反思(2)

    课后，细细地梳理这堂课，有以下几个地方给了我深刻的启示：
    1、在整个教学过程中暴露出来一些细节问题，比如对于这样一篇意味隽永而丰厚的文章，我的语速还是有点快了，没能给学生足够的思考时间，因此学生的回答都是零碎的，而没有很完整的表述。
    2、“痴”是文章的关键，虽然抓住了这个突破口，但没能抓住教学的契机，很多动态的生成就白白的浪费了，如：在提出“金陵客见到张岱那是满心欢喜，而张岱同样也是高兴的吗？”有一生答道：“明明是舟子与他同去，却写到“独往湖心亭看雪”，说明张岱根本没把舟子放在眼里，而却与金陵客畅饮，可见张岱还是很高兴的。”现在想想这个学生回答的多好呀，难得对课文的理解是这么精准，我应就此让学生赏读舟子的话，让他们去感知张岱那文人雅士的孤傲情怀，从而理解他作品中深深的故国之思。
    3、本课是小品文的典范之作，可从不同的角度去挖掘文本，而我却想面面俱到，让一堂课满满的没有层次感，以后应大胆地进行取舍。
    4、由于借班上课，不知道他们不会当堂积累重要文言词语，所以在这个环节耽误了时间，没能答到预期效果。
    5、作者及背景何时介绍，应是评课时争论的焦点，其实我想只要适时就行，只要起到作用就行。本课第一个环节“论痴行“中，问到：从一个“独”字中，你读到一个怎样的张岱？有学生就结合作者的生平谈到张岱因怀念故国，才有遗世独立之感。这时我应该顺势将作者及背景介绍推出，让学生带着对作者的了解来赏景析情。
    “教学是一门遗憾的艺术”。在这篇美妙的神品面前，我没能很好地把自己的那份感触恰如其分的传达给学生，让学生也能够在这种意境中真切地感悟人物内心世界。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。今后，我要更加努力地向优秀老师学习教学经验，深入研读文本，认真反思，脚踏实地的走好教学之路的每一步！


湖心亭看雪教学反思五：

    《湖心亭看雪》是张岱的散文名篇，写于明朝灭亡以后，对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态`可从中窥知一二。
    张岱的文章以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远。作为文言美文，如何既能让学生掌握牢固的文言知识，又能欣赏到文章的“美”和“趣”呢？
    教学中，我充分运用了学生的预习环节，在这个环节中，让学生以知识掌握为主，学生不明白的词句由教师帮助解难；在课堂教学中，则经教师引领为主，让学生品味文章空灵的语言风格，品悟作者的高雅的情趣和深沉的故国之思。
    课堂教学结束后，反观整节课，我觉得有两点值得肯定：
    1、选“点”品悟，重锤敲击。
    教学中，我抓住了两点来引领学生欣赏：一是赏“雪”，二是赏“痴”
    2、适当扩展，领略“痴”情。
    （1）王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”
    （2）：曹雪芹：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”
    （3）苏轼：“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”