《音乐之都维也纳》教学反思
篇一： 《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合
新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。
篇二：《音乐之都维也纳》教学反思
何为有效教学？即：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。
《音乐之都维也纳》这篇文章生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的缘由，描写了维也纳城市的独特风貌人文景观，讲述了维也纳在世界音乐史和世界乐坛上的重要地位和巨大影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言浅显易懂，让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到维也纳的特殊魅力，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，从而提高学生的审美意识。在本课教学当中，我通过以下几点来提高学生对文本的感悟理解：
1、通过演示多媒体，拉近与文本的距离
《音乐之都维也纳》这篇课文，要真正理解维也纳为什么有音乐之都这样的雅号？这正是这篇课文教学的重点。如果没有一定的背景材料辅以说明，恐怕学生难以准确地理解这一问题。因此，在学习课文前我搜集大量的网上资料，如音乐家海顿、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等的生平、业绩，维也纳的公园、街道、礼堂、剧院、城市的装饰，人们的风俗等等,一幅幅展现维也纳独特、美丽、迷人的画面，在古典音乐声中，依次不断地呈现，给了学生一个很直观的印象，学生能真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大厅”里举行世界一流的新年音乐会的网上动画视频，既会激发学生求知的欲望，也会给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。所有这些感性的东西也就拉近了学生与文本之间的距离，效果真的挺不错。
2、在感悟语言中，欣赏美、享受美
（1）通读全文便知，“维也纳是音乐之都”是这篇课文作者所要表达的中心，作者首先介绍了她的地理位置和优美环境---山清水秀、风景如画；多瑙河穿城而过。接着，文章就从三个方面来介绍维也纳被称为音乐之都的缘由(一、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮：二、维也纳是一座用音乐装饰起来的城市：三、维也纳是几乎一天也离不开音乐的城市。）层次之清晰，角度之全面，让人不得不感叹她为音乐之都。
（2）细读每个自然段，这种美的感觉更为强烈。第一自然段当中作者首先列举了欧洲古典音乐的杰出代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等，他们在维也纳生活过、谱过曲、演奏过，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。这一自然段更可以让学生对“音乐之都”留下深刻的印象。再者，第二自然段当中“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石像”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。再加上“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一自然段，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前面两个自然段相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多方面渗透进维也纳人们的生活之中。再加上这三个自然段当中精妙的语言，学生在感悟中终能渐渐体会到维也纳是名副其实的音乐之都。
只要我们教者课前多研读教材、吃透教材、搜集资料、想想学生，语文课堂教学的有效性是一定能够提高的。
篇三：《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
从这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都，首先可以利用每一个自然段的第一句话——中心句；其次，一定要在学习课文前我让学生搜集了大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。如果没有补充一定的背景材料，就难以解决这一问题。经过预习，课上就产生了一个小小的亮点。我问学生：“维出纳是大音乐家的摇篮，后人为了纪念他们，用他们的名字来命名这些街道、公园。都会命什么名呢？”学生的思维被激发了，兴趣被调动起来：“贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅、舒伯特公园、海顿公园……但反思整节课，我觉得个性化朗读还是做得不够好。学生感受体验作品的语言魅力这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，如果能运用多媒体的优势，整合信息技术与学科教学，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过展示，使学生产生感性的认识和体会，这节课也许就会更加激发学生喜爱音乐的情趣，效果也会更好些。
篇四：《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》用优美的笔触讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，生动地描写了维也纳城市的独特风貌，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。全文语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰，有详有略。理解“维也纳为什么会被称为音乐之都？”是课文教学的重点。为此，我建构了《音乐之都维也纳》的专题学习网站，用生动的文字（维也纳特色介绍、音乐家简介等）、丰富的图片资料（内容涉及维也纳城市风景、音乐家像、演奏场景、歌剧院、“金色大厅”内景等）、精彩的视频播放（新年音乐会等），配合名曲欣赏（《蓝色的多瑙河》等）补充更多关于维也纳被称为音乐之都的信息，促进学生对课文的阅读理解。采用活动式、启发式、讨论式等教学方法，让学生身临其境，认识维也纳，全方位地感受音乐之都的魅力。
一、关注信息技术与学科教学有效整合
关于维也纳的网络资源数不胜数，这些资源的选择和组织，一定要与课堂教学的内容融合起来，才能真正为实现教学目标服务。在组织信息资源时，要充分考虑到学生的现有的认知水平和情感基础，对网络资源进行重组。在教学《音乐之都维也纳》一课时，我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生利用较少的时间，突破了教学难点，激起了喜爱音乐的情趣。
教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学