《池塘边的叫声》教学反思(2)

接受。另外，与众不同的问候，迫使学生在段时间内积极思维，迅速做出相应的问候。这一激将，犹如点击了学生思维灵活性的鼠标，使接下去的上课高潮迭起。
    二、激活兴趣，点燃心灵
    在教学中，我精心设计了课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生模仿各种动物的声音，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入“最佳学习状态”。课前这样一导，激起了学生强烈的“学习欲”，营造了生动、活泼、开放的学习氛围，使学生进入一种“乐之者”的美好境界。趁学生学习正浓时，接着出示教学挂图，将其学生带入直观的教学意境，诱发其好奇心和求知欲，使学生感觉生动有趣，而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生学习动机。这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态，争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。
    三、体验活动，回味无穷
    《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强，很适合于课本剧表演。所以，当我宣布各小组开始排演课本剧的时候，学生们情绪非常高涨。每一组演完后，师生共同评价，学生读中学，“演”中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出，他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程，使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性，体现自我。课程结束后，学生意犹未尽，回味无穷。

篇五：《池塘边的叫声》教学反思

    《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。在年级教研时，姿校给我们每人一份《大邑县小学教学视导课堂评价参考标准》，在设计本堂课是我反复研读了，针对教材特点和学生的实际，我确定教学目标为：
    1.借助拼音读准生字读音，记住三个多音字，并会运用于组词。
    2.学习青蛙乐于助人的精神，学习小鱼有礼貌。
    3.能说出课文主要内容，熟读课文并练习分角色朗读。
    《大邑县小学教学视导课堂评价参考标准》中指出：低年级主要引导学生要逐级提高预习要求和预习项目，因此，我在课前让学生标自然段，自读，圈出不认识的字词。我设计的新课教学，首先以青蛙叫声导入，问：这是什么声音，引出小青蛙给小鱼到底说些什么呢？然后让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与学习、激发兴趣，让学生在愉快中对预习过的生字进行随文学习，以及三拼音和多音字的学习。最后再拓展让学生尽情说青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。
    课后反思，存在很多问题，首先最突出的一点是第一课时与第二课时的界限不明确，识字教学不落实，学文也不深入，弄得整个课堂一团糟。
    静下来想一想，自己虽然设计的教学思路挺好的，但没有考虑到学生的实际，最简单的一点，我以为学生课前预习能达到扫除生字词的障碍，但是本班的学生没有能做到，我也在忙碌中没有深入了解学情。还有许多问题在课堂上抛给了学生，不容学生更多时间考虑，就把答案给出示了，没有体现学生的主题地位。