《邮票齿孔的故事》教学反思(2)
篇四： 《邮票齿孔的故事》教学反思
《邮票齿孔的故事》是人教版小学二年级下册的一篇讲读课文。是本册教材中“用心思考，勇于创造”主题单元的第二篇课文。本学期，我校开展了“高效课堂”的教学研究。我就选了这一篇课文来尝试。下面就是我教学中的一点体会：
1、落实教学目标：本课是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重。
这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实，更适宜默读。在教学时，首先，我让学生在学习中默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？怎么发明的？边默读边思考。第三、四自然段是朗读感悟的重点，接着我抓住“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这句话为切入点，重点引导学生自读，抓重点词句悟读、品读、老师引导读等。读的方式多种多样，通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
2、充分利用课文插图。插图形象地描绘了阿切尔被那位先生深深地吸引住的神态，动作。教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了？学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。
在感悟基础上，再引导学生通过想象阿切尔动手研究的过程会遇到什么困难，他是怎么做的？课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。这时我出示邮票打孔机的图片后，又设计了一个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是 1854年发行，与课文中的故事发生的时间1848年有六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。进一步体会到阿切尔发明邮票打孔机的过程需要仔细观察、需要动脑筋思考，需要动手研究，需要不断克服困难。
3、深刻了解人物品质。如今是信息时代，成年人拿笔写信贴邮票寄信联络的现象相对较少，二年级的孩子们几乎没有接触邮票，教材上教学内容离学生相对较远，学生对邮票不了解，就难以理解邮票打孔机发明的重要意义、难以理解本单元的单元目标“用心思考，勇于创造”。所以，我认为，只有让学生了解邮票在生活中的重要意义，才能明白邮票齿孔发明的重要意义。在读完课文后对阿切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，会忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务。所以在教学过程中我边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地使学生在读书中受到人文精神的熏陶。
4、密切与生活相连：考虑到当今是盛行电话，手机的通讯时代，孩子们对邮票，信封，齿孔了解不深。因此，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资料，在课堂上，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。
最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便和影响，对阿切尔的敬佩之情油然而生。教学目标中的情感目标自动实现。
整体而言，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又较好地落实了教学目标。
篇五：《邮票齿孔的故事》教学反思
本周五（4月1日）蔡老师到学校对我们三位年轻教师进行了教学指导。这已经是蔡老师第2次对我进行指导了。每次听完蔡老师的点评后，我都有种醍醐灌顶的感觉，而每次也都是获益匪浅，收获多多。
这次我上的是二年级下第14课《邮票齿孔的故事》的第一课时。这节课我有2个目的，第一是让生认识本课的13个生字，第二是让生正确、流利地朗读课文，初步感知课文，理解课文意思。
认识生字的环节中我采用自由读、同桌比赛读、个别读、小老师带读、任点学号读、开火车读词、男女生比赛读等多样的形式让生牢牢记住13个生字。由于形式多样，学生的积极性很高，课堂气氛比较活跃。
理解课文意思的环节中，我主要通过几个环环相扣的问题，“是谁发明了带齿孔的邮票”，“阿切尔被谁吸引住了，那个人做出了什么样的举动吸引阿切尔”，“阿切尔为什么会产生‘用一台机器给邮票打孔’这种想法”等，让生通读了全文，初步感知了课文。
课后，蔡老师对我们的课进行了精彩的点评。通过蔡老师的点评，我明白了这节课还有许多不足，在以后的教学中还有需要进一步改进的地方。一、二年级的教学应以识字、写字、读文为主，这在第一课时的教学中体现得尤为明显。而我的这节课却没有教学生写一个字。二年级的识字和写字量都非常大，如何让学生掌握好这些生字，需要每节课都让学生用一定的时间去练习写字。我还记得蔡老师曾讲过的“写字四部曲”：生先观察，师范写，生描红并书写，讲评后重新书写一个。这次我却没把蔡老师教给我的方法展示出来，实在愧对她的辛勤培养。
这节课虽然识字上我采用了形式多样的方法，但玩生字游戏时没有目的性和层次性，每个字都平均使用力量，重点不突出。许多学生早就认识的生字我还花大量的时间让他们去读，几个难字如“裁、敦、仍”等，我却粗略读过，造成几个中下生在本节课里未牢牢地掌握这几个难字。这次的生字教学，也没有体现我们老师的创新精神。我只是一味地让他们去读。殊不知，我们还要教给他们识字的方法。比如，在导入时我就可以引导同学们认识“齿、枚”2字，“齿”字许多同学在生活中早就认识了，而“枚”字我可以让大家说数量短语。当发现一些同学把“裁”读成“栽”时，我应该抓住契机，让大家观察“栽、载、裁”3个形近字，然后编顺口溜识记。比如可以说成：有木就栽树，有车就装载，有衣就裁衣。同时，“裁”与“撕”又都是表示动作的动词，可以让学生通过做动作进一步理解，并引导他们发现这2个字都是平舌音。本课中的“仍”也可以与“扔”、“奶”联系起来记忆。本课中还有三个形声字：政、究、撕，如果引导学生去分析形旁与声旁，我相信他们会更加牢固地记住这3个字。此外，字不离词，词不离句。当学好生字，会读词语后，我还应该让学生去课文里找到含有该生字的句子，把句子好好地读读，这也为接下来的读课文降低难度，做好铺垫。总之，蔡老师一再强调应利用学生的旧知来学习新知，应教给学生学习方法，培养他们的学习能力，开发他们的智力。我们是教语文而不是教课文。非常精彩的一段点评！
以前总觉得生字教学很枯燥、乏味，这次通过蔡老师的指导，我发现识字教学更能体现我们教师的创新精神。每课“我会认”的生字虽然都是一个个孤立存在的个体，但如果我们能动脑筋重新构思，仍可以发现生字间的内在联系。想起以前教研时陈琴大师给一年级下册每篇课文的生字都编了一首儿歌，确实是花了不少时间和精力，这也是教师创新和备课能力的一种高度体现。
另外，这节课我的板书设计不太美观，一张ppt的字体颜色设计不科学，整节课的过渡语言不自然。
当蔡老师精彩的点评结束后，在座的教师纷纷表示，这次教研不仅让三位年轻教师成长不少，而且也让他们受益匪浅。蔡老师把目前语文教学中最前沿、最核心的信息带来了，让一些老教师也对自己的一些教学方法开始了反思。
会后，我们校长一再邀请蔡老师以后每个月都应来校进行指导。
再次感谢蔡老师。即使您已经退休了，即使您该好好享受清闲的日子了，但您仍然心系教育，关心和培养我们年轻教师，把您的所知毫无保留地传授给我们。千言万语道不尽一声“谢谢”，唯有祝福您：健康长寿，幸福快乐，青春永驻！