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《听鱼说话》教学反思

时间: 07-30 栏目:反思

篇一:《听鱼说话》教学反思

 

  《听鱼说话》,你“听”到些什么?

  《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话,让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单,主要通过对话推进情节,很有生活气息和情趣。

  教学中,我先让学生自由充分地读课文,并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来,然后引导学生通过小组互读、分角色表演读,从读中去感受体验人物的心理变化,体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良,从而产生情感体验的共鸣。《听鱼说话》,很多人都“听”到了:外公有趣,琼儿善良。但是,有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢?外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里?除了这些,我们还能“听”到些什么?

 “琼儿的外公是个非常有趣的人。”这是课文的第一句话,我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢?我们不能让学生仅仅停留于概念和定性,而应该引导学生从字里行间去感受:(1)当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时,外公先是就把蚯蚓拿到面前,像跟人说话一样,面对着蚯蚓问它挂在钩上受不受得了,接着又把蚯蚓放到耳边听了听,然后还说蚯蚓说没事儿,它最喜欢钓鱼了。(2)当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听,说什么也没有听到时,外公又说,蚯蚓跟你还不熟,蚯蚓的心事我知道,它是急着要下水去钓鱼了。(3)当琼儿说小鱼好像在说话时,外公马上肯定鱼真的像在说话,又把鱼拿到耳边听了听,说小鱼说拿我做汤,一定很鲜。(4)当琼儿说听到小鱼说我还小呢,放我回水里去吧,外公又惊又喜,并且还同意琼儿把小鱼放回去。(5)外公最后说的那句话:“我还从来没见过,学听鱼话竟有像你学得这么快的,一学就会。”这句话耐人寻味,琼儿真的学会听鱼说话了吗?琼儿真的能听懂鱼话吗?

  琼儿的善良又表现在哪里呢?(1)当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时,就问:“蚯蚓不疼吗?”是呀,要是铁钩挂在人身上,人肯定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢?琼儿感同身受!(2)当看到自己钓到的那条小鱼,躺在岸边草地上,小嘴一张一张的,看着“有些不忍心了”。鱼儿是需要水的,现在小鱼离开了水,呼吸困难,面临着死的危险。小鱼多么想回到水里呀!所以,琼儿听到小鱼说:“我还小呢,放我回水里去吧!”(3)当琼儿把小鱼轻轻放回了水里,看着它尾巴一摇一摆地游远时,心里那种如释重负的感觉。

  除了这些,我们还能“听”到些什么?外公是有趣的,更是有童趣的,外公还是慈爱的、幽默的……琼儿一下就“学会”了听鱼说话(用成人的话说,就是“将计就计”);还说下一回听蚯蚓说话,也“准能”一听就懂。琼儿的善良、聪明、可爱……跃然纸上!

  其实,读到这篇文章的孩子,也和琼儿一样,充满童真童趣!读这个故事,不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”,而是让他们和琼儿一起感受童年,感受成长的快乐!

 


篇二:鄂教版语文二下:《听鱼说话》教学反思

 

   《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话,让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单,主要通过对话推进情节,很有生活气息和情趣。

  “兴趣是最好的老师”,要想抓住孩子的注意力,让孩子对整节活动课产生浓厚的兴趣,开头时必须设计生动的言语,从而调动学生的学习积极性。因此我在第一兴趣导入环节设计了两个活动,活动一:我会一条出示谜语:没胳膊没腿,从来不离水,走路不用教,摇头又摆尾。(鱼)让孩子先猜猜那是什么?我这样设计孩子立马就会对鱼就有了关注。并很顺利就进入了我的活动二:我又出示鱼缸里的鱼,让孩子进一步的观察小鱼。在孩子观察的同时我适时的提出问题:“小朋友们,鱼会说话吗?”

  “不会,不会,我没听到。”

  “会,我听到它吐泡泡了。”

  孩子七嘴八舌的回答我。

  我提出第二个问题“有一个叫琼儿的孩子,她能和鱼儿说话哦。她和鱼儿说什么了呢?你们想不想知道呀?”

  “想”孩子异口同声的告诉我。

  “那好,我们就来听听故事《听雨说话》,大家就知道了”并相继出示故事挂图,帮助学生进入故事情境。

  教学中,我先让学生自由充分地读课文,并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来,然后引导学生通过小组互读、分角色表演读,从读中去感受体验人物的心理变化,体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良,从而产生情感体验的共鸣。

  在教学生还应该注重以读为本,注重感悟。《语文课程标准》指出:必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”我在本课的教学中主要要让学生充分感知文本,抓住课文中的重点词句,如“小嘴一张一张的”“不忍心”“又惊又喜”“竟”,采用多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境,如第7自然段引导学生体会“小嘴一张一张的,琼儿看着有些不忍心了,如果你是琼儿,此时你的心里会怎么想?”和第13自然段中让学生体会“外公又惊又喜”是惊喜什么?我让学生通过角色变换,想之所想,加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟,情感在读中升华。

  注重理解品味,引导体验。《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣,重视字、词、句训练,通过对语言文字的理解品味,感悟朗读,达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话;感受琼儿的善良时,是抓住“不忍心”这个词再体会“琼儿看着有些不忍心了”这个句子,和琼儿的话和外公的话为什么不一样。学生也对鱼儿产生同情之心,学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。

   不足的地方有很多,比如很在朗读是我泛读的比较多,学生大多数都是再按照我的模式再读,很少有理解化的个性朗读。其次,是我的语言太不够童趣,不能够吸引学生的兴趣。


篇三:鄂教版《听鱼说话》教学反思

 

  《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话,让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单,主要通过对话推进情节,很有生活气息和情趣。

   教学中,我先让学生自由充分地读课文,并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来,然后引导学生通过小组互读、分角色表演读,从读中去感受体验人物的心理变化,体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良,从而产生情感体验的共鸣。

   1、以读为本,注重感悟。

  《语文课程标准》指出:必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”我在本课的教学中主要要让学生充分感知文本,抓住课文中的重点词句,如“小嘴一张一张的”“不忍心”“又惊又喜”“竟”,采用多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境,如第7自然段引导学生体会“小嘴一张一张的,琼儿看着有些不忍心了,如果你是琼儿,此时你的心里会怎么想?”和第13自然段中让学生体会“外公又惊又喜”是惊喜什么?我让学生通过角色变换,想之所想,加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟,情感在读中升华。

   2、理解品味,引导体验。

  《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣,重视字、词、句训练,通过对语言文字的理解品味,感悟朗读,达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话;感受琼儿的善良时,是抓住“不忍心”这个词再体会“琼儿看着有些不忍心了”这个句子,学生也对鱼儿产生同情之心,学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。

 

篇四:《听鱼说话》教学反思


   这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动,情节引人入胜,充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话,充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中,我充分引导学生读书,使学生直面文本,采取多种形式,反复朗读,充分感知课文语言材料;并在与文本的对话中,通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法,不断丰富文本和学生的情感。

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