《玩具柜台前的孩子》教学反思(2)

过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
　　让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
　　三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
    1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
　　2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
　　"教学是一门遗憾的艺术。"尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

篇五：《玩具柜台前的孩子》教学反思

　　新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。
　　本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。
　　让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“认一认”这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。
　　这节课学生有些紧张，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动学生的积极性。学生在圈画生字时老师应强调学生把已认识的生字教给同组的同学，把不认识的生字让同组的同学教给自己。