可贵的沉默教学反思

篇一：《可贵的沉默》教学反思

    《可贵的沉默》是北京版义务教育课程标准语文实验教科书四年级上册第一单元的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。
     一、“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很久很久。平时，上课时老师指到哪就让学生跟到哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断的闪烁。这很大一部分原因在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际就是师生交往过程中相互影响，相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中 ，只有这种良好的，民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并没有去指责他，也没有不理他而是耐心地请其他同学和他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分理由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
     二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
     三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文设计了一些填空，帮助学生理解。比如最好设计了“这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（          ）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（        ）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我（        ），让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
     这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会真正达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层的含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。

篇二：《可贵的沉默》一课教学反思

    这次我执教的《可贵的沉默》是六年制小学义务课程标准实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由热闹到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。在教学中我注重学生的品读感悟，培养学生听、说、读、写能力的全面发展，较好地完成了知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的教学目标，根据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：
    一、重视词语积累和理解。
    新课标强调要注重积累，要求“在阅读中积累词语”， 本单元教学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文、积累词句。因此，在教学中，我首先设计了一个游戏，要求学生在一分钟内比赛识记课文中出现的四字词语，可以看出，学生对这一活动十分感兴趣，每个学生都是全情投入，从反馈的情况来看，就连班上学习程度较弱的学生都能全部记住。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的大脑，长此以往，学生的语言感悟能力一定可以有一个飞跃的发展。
    在课堂上，我还十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“他们骄傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”这一句中“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的准确。
    二、利用图文结合法，突破教学重难点。
    三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还需要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的重点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人，难点是理解体会为什么说这种沉默是可贵的。由于本课的三幅插图（书上只有两幅图，第三幅图是根据第二次热闹的场面创作的），人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容，因此由观察图画入手，再进入到课文的学习，学生就能比较快的理解文章三部分内容的意思，尤其对于孩子们沉默的场面有更强烈的印象和认识。从本节课教学过程来看，这样的设计符合孩子的需要，的确对于孩子理解课文，尤其是帮助孩子突破教学难点起到了较好的效果。
    三、体现“以读为本”的思想，采取品读感受法。
    新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。在本节课教学中，我始终注重引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。采取了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次热闹的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的满足、自豪的心情。而对于描写孩子们沉默的句子时引导学生能读出“寂然无声”情景。本节课中，学生读得积极、认真，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还注意引导学生评价，运用自我评价、相互评价，教师评价等方式，使学生更准确理解和感受孩子们的情绪变化，在朗朗的读书声中明理、悟情。
    四、注意渗透人文教育。
    本篇课文是进行人文教育的范文。在教学中，通过引导学生想象说话“假如你是这些孩子中的一员，你想怎样回报父母，让他们也感受到你对他们的爱呢？”激发学生内心的情感，使学生走进文本中的情境，设身处地的体验这种情感，学会回报父母的爱。学生的答案虽然五花八门，但都可以看出的确是孩子真实的想法。然后，我又设计了小练笔环节，让学生写一写学完这篇课文后的感受。让我印象深刻的是，有一个孩子谈到：“我以前认为妈妈打骂我是一种惩罚，学完这篇课文后我知道了这其实也是一种爱。”当时我对这样的话特别感动，如果我们的教学能让孩子们改变对生活的看法，学会更珍爱别人，那该是老师多么大的一份享受呀！

篇三：《可贵的沉默》教学反思

     《可贵的沉默》人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。
      这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。
     如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸**的生日？请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手！”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：
     1、自读讨论：“同学们为什么沉默了？”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默？”
     2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。
     3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。
     4、有感情朗读。
     上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。
      这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。

篇四：《可贵的沉默》教学反思

    《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。
     一、以演代讲，巧妙导入