剪枝的学问教学反思(2)
时间: 06-14
栏目:反思
王大伯地指导下剪的。学生没有再深究。但我觉得我这句话说得并不高明,应该说:那些叔叔通过学习了解了剪枝的学问,所以也能像王大伯一样剪枝了。再引导学生关注剪枝的“学问”,再读体会,这样对这句话的理解会深入点。
课文的第四段,桃园很美,但是学生读得却没有什么兴趣。我真的有些烦恼。反思课堂上对学生读的指导,我感到过多的打击了他们的信心,因为一个星期没有读书,他们的语感明显下降,装腔作势的现象明显回升,所以我没有客气的指了出来,虽然对他们的读有好处,但是孩子们的信心却下降了,所以主动读书的也就少了。在课文的最后一段中,学生通过想象桃子满园的情景,了解了我的惊喜,读得有所好转。
最后再回顾整篇课文,理清“我”的心理变化,加强整体朗读。
课文的第四段,桃园很美,但是学生读得却没有什么兴趣。我真的有些烦恼。反思课堂上对学生读的指导,我感到过多的打击了他们的信心,因为一个星期没有读书,他们的语感明显下降,装腔作势的现象明显回升,所以我没有客气的指了出来,虽然对他们的读有好处,但是孩子们的信心却下降了,所以主动读书的也就少了。在课文的最后一段中,学生通过想象桃子满园的情景,了解了我的惊喜,读得有所好转。
最后再回顾整篇课文,理清“我”的心理变化,加强整体朗读。
篇五:
《剪枝的学问》是一篇记叙文,课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话,深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”;生活中充满了哲理,充满了知识。我们必须留心周围的事物,注意向生活学习。
虽然班里的孩子是生活在农村,但现在的孩子都是父母的心头肉,个个十指不沾泥,课前问了几个孩子,都不知道什么是剪枝,对于他们来说剪枝这门学问非常的陌生,为了上好这节课,我决定以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索,引导学生走进作者的心理,和作者一起去感受每一次的心情,从而得出剪枝的学问所在。
在精读课文时,我注重引导学生通过对关键词、句的朗读、品析,体会作者心情变化。促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;联系生活实际去思考、发现和探索,更好地促进学生对知识的内化。
由于学生年龄小,知识水平、生活经验都不足,所以在头脑中并不是很具体的。学完课文后,我又联系实际介绍了一些,让学生加深印象,从生产劳动到学习生活中的小事,我想学生一定能理解得相对透彻一些了。