课堂教学情况总结(2)

来对方的声音，还能显现他的形象”于是“天涯咫尺”在学生的头脑中留存的不仅有温情的浪漫，更有高科技的神奇。（2）留下了形象与情感。王船山在《诗绎》中说到：“无字处皆其意也”的确如此，书法中的“飞白”，绘画中的“留白”文字作品中的“空白”都是艺术的最高境界。紧扣哥伦布的情感线索来感知人物形象，是执教《维生素C的故事》老师设计的共同点，但周庄的赵燕老师处理情感更为细腻，善于捕捉空白点，让学生展开想象进而动情。设计了哥伦布与病重船员挥泪告别的情景：那握手再握手，流泪再流泪，拥抱再拥抱，那份自责，那份歉疚把学生带入当时场景，读出了文字背后的悲与情。刘敏老师在《说勤奋》议论文教学中，这样来进行细节处理的：采用划 （划出司马光、童第周勤奋的句子） 品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滚瓜烂熟”“起早贪黑”悉心体会）比（把司马光和童第周的勤奋放在一起读，体会勤奋人共同特点。随机圈划抓紧时间，睡觉时，天刚亮，睡觉前等词。通过比较，学生体味出：不管你有多聪敏，不管你基础有多差，都要努力才能成功。（3）留下了布局谋篇的印记。《说勤奋》的陆海芳老师，能根据文体特点，领悟作者如何讲道理，并在课文研读中去理解句子含义，体会句与句间的联系，可惜分析的痕迹随处可见。华娟老师执教的《鞋匠的儿子》，以议员心态的变化作为切入点，以此为主线，全面展开，然后抓住林肯的三段话重点理解，体会林肯的伟大人格魅力。若能有段“补白”林肯演讲后，议员在想些什么？若能留点“读写结合”时间，教学更有味。
    当然值得欣喜的课堂还有很多，黄荣伟老师干净利索的语言，李红霞老师富有童真和感染力的语态，还有刘锦萍老师有滋有味的低年段韵文教学都留下了深刻的印象。同时我们感到这次课堂，老师们的目标简明了，手段简化了。补充大量资料的臃肿课堂现象不见了，教学设计环节繁复，设问多多的“迷宫”现象不见了。
    当然在课堂中还有一些不足，有些问题虽不具有普遍性但有代表性。（1）工具性和人文性不能非此即彼，把语言文字的训练回归分析式教学，把对教材的理解等同于教学设计。我们要摒弃教师为主体的理解性教学，因为它忽视了学生感悟、质疑能力的培养。（2）在文本解读中，要处理好整体与局部的关系。不能断章取义，把局部单独地、机械地，隔离开来，文本教学只见树木，不见森林。我认为语文悟文必须从全篇着眼去读，去探究（3）教师人文素养与课堂教学有直接影响。语文教师只有拥有厚实的文学积淀才能自如的驾驭文本，呼吁每个语文教师要做读书人。好读书，读好书。
 

篇五：
 

    本学期我在课堂教学中能够结合学校开展的“以展示，促自主”高效课堂的研究，每节新课都让学生带着问题，能围绕“我会预习”、“我想学”、“我会学”、“我收获”、“我会用”五个环节进行教与学的学习活动落实。通过这“五个模式”基本上学会怎样进行合作学习。课堂教学中学生的展示我是这样做的，第一环节“我会预习”、上课前检查晚上预习的情况,一般让学生投影组长评。第二环节“我想学”、学生间互说，交流。第三环节“我会学”这个环节让学生在小组先在小组里展示，再在全班里展示。如果用磁性小黑板时就贴出来展示。第四个环节“我收获”、这个环节学生的展示围绕本节课学习的内容在小组里头说，再在全班中交流。第五环节“我会用”这个环节的展示一般采用独立做，小组合作做，然后在小组交流，集体订正。有时小组互改发现问题进行质疑。在课堂上使用磁性小黑板比较少用。在学习第一、二单元时，学生还没有，第三单元不合适画图形。第四单元口算100以内的认识都能让学生用好，特别是课前的口算训练。现在学习人民币都少用了些。
    值得反思的是1、学生聆听方面继续加强指导，让学生形成习惯。2、加强训练好小组长带好头，做好老师的好帮手。落实小组合作，人人参与，个个大胆交流。3、使用磁性小黑板，在课堂上要大胆，放手让学生多实践，让学生在实践中操作熟练。4、学生的口头表达能力，想方设法多鼓励，让学生树立自信，自主，激发学习兴趣，让学生“学会变会学”向高效课堂迈进。