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语文生本课堂教学反思

时间: 02-27 栏目:反思
语文生本课堂教学反思一:生本教育如何运用到语文课堂

邓特强调,生本教育就是激扬生命,激活动力。可以说每一个生命体都有提高的欲望,都有内在驱动力,就要看我们老师如何将生命主体本身所具备的巨大能量激发出来。结合郭教授的理论和平时英姐的指导,我尝试着将生本教育运用到语文课堂中。

1.将课堂还给学生,让学生与文本直接进行对话。在上现代文新课之前,我们会布置前置作业,如“读了本文你有什么疑问?有何感想?文章哪些内容打动了你?你从中联想到了什么?”学生只有认真地解读文本,才能回答这些问题,才能使课堂上的讨论不流于形式,避免课堂表面的热闹。这样可以充分尊重学生对文本的初次感受,不干扰学生与文本的对话,学生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成,这对教师也提出了更高的要求。

2.用心点评学生的发言,点燃学生智慧的火花。课堂上学生的发言一般有三种情况:第一,明显的知识点错误;第二,观点正确;第三,观点片面,不能全面地看待问题,只点到了问题的某一个方面。这些都需要教师给予正确的评价。第一种情况,是纠正学生明显知识性的错误。第二种情况,不是片面地给学生戴高帽子,一味地说“好”“很好”等词,要说出学生发言好在哪里?好的本质。对第三种情况,不能模棱两可,让其他学生找不到方向,雾里看花。而应该从尊重学生和知识的角度出发,对学生的发言给予中肯的评价,学生会因老师的点评,在识见上有所提升,产生新的认识,从而对文本有深入的思考。所以,在课堂上,老师用心倾听学生的发言并做出中肯的点评,也是生本教育的一个体现。

3.开发家长资源,拓展延伸语文课堂。我们一直强调教学与生活联系起来,任何一门科学都源自于生活,而我们现在的语文课堂也可以还原生活。生活处处有语文,而开发家长资源恰好可以拓展延伸语文课堂。学生平时与社会接触少,我们邀请家长来讲课,家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作,或讲述自己奋斗经历、人生感悟等等。学生可以通过家长的讲课了解社会,开阔视野,丰富知识结构。同时,家长上课,也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母所讲授的内容中,联想到自己的父母在做什么,在想什么,在期待什么。这样可以促使孩子更爱他们的父母。教师和学生家长三者在活动中也增进了了解,关系变得更加融洽。无论是语文教学方面,还是德育方面,都大有裨益。

生本教育,最终的目的就是让学生快乐学习,快乐成长。即 郭教授提到的,生本教育就是建立一个为而不争的教育成长世界。希望在我的课堂上我能尽量为孩子们创造快乐的成长环境。


语文生本课堂教学反思二:语文生本高效课堂教学反思(1420字)

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校 倡导的高效课堂的改革下, 作为语文老师,如何才能真正理解高效课堂并真正实 现高效课堂呢?通过学习与实践, 我从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅 薄的认识。

一、课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里, 导入是一个重要步骤,而我也觉得导语的设计是 否有效,往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点: 1、激发兴趣,设置悬念 孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富, 在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展 学生的思维时空,使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中 2、突破重点,切忌生硬 导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单 罗列,过于冗长机械的导语,除了有喧宾夺主之嫌外,还容易使学生疲劳、厌恶 甚至注意力不集中。

二、课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必须有效 首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。因此 要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教 学要求,确定教学目标和重难点。其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调 动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过 自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。 2、提问方式的有效性 好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学 生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量。努力给学生创造 思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔,而不是迫不及待地直奔结果。如 果仅仅只要求回答是与否,浪费时间也没有效果,因此,课堂提问不在数量,而 在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当,能活跃课堂气氛、启发 思维、发展智力。 3、问题要适合不同层次学生的实际能力

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课 堂提问的随意性。 要做到数量适中, 也要避免两种倾向, 太多或太少。 提问太多, 学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多, 学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。

三、引导学生选择有效的学习方式。

首先,提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组 内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作 学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师。这样学 生参与的面和质都得到了提高,主体地位更加突出。在课堂教学中,合作学习的 时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知 识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生 同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中 巩固发展。 其次,引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习,我有意识地让学 生们互相学习,发现别人的优势,我让学生互相参观试卷,然后说出自己认为练 习做得最好的同学, 学习差的学生说了优生的名字,同样学习优的学生也有说学 习差的学生名字。 他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的 互相学习。 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。当老师容易,当 好老师就不容易了,上课很简单,但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因 素很多, 为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效,还不仅仅要以模式和理 论作指导,更需要不断探索。


语文生本课堂教学反思三: 语文课堂教学中的“文本”与“生本” (1752字)

教学片断:

师:请同学们细读课文第三四小节,用心体会:弟子们是如何来找寻“最大的麦穗”的?为什么会“两手空空”?

(生自读体会)

生:“弟子们埋头向前走。……他们总认为最大的一穗还在前面呢。”我觉得,弟子们找寻麦穗是认真、仔细的。

生:从“并不满意”可看出,弟子们摘麦穗并不情愿。既然不认为它是最大的麦穗,弟子们又为什么要摘呢?弟子们根本就不知道哪个才是最大的麦穗,他们只会盲目地挑拨,一再地错失良机和浪费麦穗颗粒。

生:弟子在寻找麦穗时很用心,很认真。但他们总认为自己见到的不是最大的,以为最大的麦穗还在前面,所以一再地错失良机。

生:我从“看看”“用心地挑挑拣拣”中看出弟子们找寻麦穗是很努力的。但他们无法对麦穗作出准确的判断,虽然“试着摘了几穗”,又“随手扔掉了”。所以最后走出麦地时“两手空空”。由此,我想到:人的一生有许多机会,但如果你不抓住机会,你就会虎度光阴,一无所获。

师:刚才同学们都谈了自己的见解。首先大家都感觉弟子们寻找麦穗是认真的,具体从哪些词语感受出来呢?(学生读出相关语句)是呀,两个“看看”,还有“用心地挑挑拣拣”可以看出弟子们找得很仔细。那为什么没有找到呢?(学生又读文中句子)是呀,从“埋头”“低着头”可看出,他们的眼睛只盯着眼前,搜索寻找的范围是比较小的。而“摇了摇头”“又摇了摇头”可看出他们对自己挑选的麦穗并不满意。而且有的是“摘了”,又随手扔掉了。他们为什么会这样做呀?心里究竟在想什么?(出示:他们总认为……他们总以为……)

生:(读这两句话)他们认为自己看到的不是最大的一穗,最大的还在前面呢;以为选择的机会还很多,也许能碰上更大的麦穗呢!

师:是呀,机会就在一次次的犹豫中溜走了……

反思:

文本是师生教学活动的重要载体,莲山课件教学的实效性最终是由对文本的把握和运用来检验的。《新课标》指出:阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么如何引导学生紧密结合文本来展开个性化的阅读呢?

由以上教学片断看出,学生对文本的阅读水平参差不齐,有的仅仅能浮光掠影地从文中获得一点大概的印象,有的能结合文中的关键词句来深入体会。如何指导并提高学生“抓关键词句来体会”的能力非常重要。因此,在师生交流对话的过程中,教师还要善于根据学生的回答来进行点拨。当学生回答粗浅时,我们适时追问,引导他结合文本中的关键词句作深入的思考;当学生回答深入时,我们及时表扬鼓励,为其他学生提供成功的范例;当学生回答错误时,我们也不能一概否决,而要根据他回答的情况来巧妙引导。下面结合上述教学片断具体讲讲。

例如:当学生仅仅读出相关句子,说出一点儿体会(弟子们找寻认真)时,教师可追问:从这段话的哪儿来看出?/体会到?引导他找出关键词:两个“看看”、“用心地挑挑拣拣”,再读读这几个关键词,并在脑海中想象“弟子们“用心寻找”的模样(或者也可以演一演,以加深印象)。这样,学生对文本的解读便较为到位,且能“依据文本”,“有感而发”,改变阅读时的“泛泛而谈”,增强阅读感悟的“针对性”与“有效性”。而在学生能依据文本理解比较到位时(第四个学生的回答),教师可以轻轻点拨:某某同学理解透彻,关键在于她能细读课文,并抓住关键的词语深入思考,不仅理解语言文字表面的意思,而且能联系实际谈出自己深刻的体会。这样结合学生的实际来引导,比较实在,效果也好。因此,以上教学中引导学生体会“弟子们两手空空”的原因时,教师应引导学生反复朗读课文,边读边想象他们的一举一动,然后紧扣“埋头”“低着头”感受他们找寻时目光短浅,只盯着眼前一块等等。

同时,在组织学生交流自学体会时,也要注意回答学生的层次性。如将平时阅读水平比较好的学生放在后一点,避免他的回答达到了一定的深度,影响其他学生回答的积极性。

总之,在教学过程中,教师要善于根据学生交流的不同情况,进行点拨引导。在点拨引导的过程中,一定要指导学生细读文本,依据文本来深入感悟。可通过朗读、找出关键词句,通过想象,让枯燥的语言文字在孩子的眼前、心里活起来,动起来,提高学生“个性化阅读”的水平,同时,在不断深入的交流互动(生生互动、师生互动)中,充分利用“生本资源”,提高课堂教学的效率。


语文生本课堂教学反思四:生本课堂教学反思(3171字)

参加工作的第一学期教学工作结束了,回顾这半年来的教学工作,不禁感慨万千:有刚参加工作时的兴奋和激动,有遇到挫折时的沮丧和苦恼,有取得好成绩时的喜悦和欣慰,也有工作失误带来的遗憾和反思;有令人难忘的美好时刻,也有让人苦恼的短暂瞬间;有在工作中付出的艰辛和努力,也有取得成绩后得到的回报和谢意。这半年里,我经历了很多,也学习了很多,现将这半年来的工作做以下总结。

一、教学常规工作:

1、备课:在备课工作中,我主要采用“自备→集体备课→再自备”的模式以及“学期备课→单元备课→课时备课→课前备课→课后备课”的方式进行。

在学期备课中,我通览教材,积极钻研新课标,研究新课标的教法,广泛涉猎各种知识,多挖掘教材,多思索教法,写出每节课的主要内容、知识点,形成比较完整的知识结构,这样不仅可以明确教材的逻辑系统,还有助于讲课时分清楚主次、突出重点,总揽全局,居高临下,为制定学期授课计划提供依据,通盘安排教学进度,了解本册教材的重难点,及早进行准备,也有利于有计划的安排学习及参考书籍的准备。

2、上课:为贯彻落实学校倡导的生本课堂,我在课堂上,尽量做到让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题,学生小组内讨论和展示阶段都非常积极,在每一堂课上,都把学习的主动权交到学生手里,我只扮演好我的导演的角色。当然,在遇到某些比较抽象难懂的问题时,我也讲授的比较详细,对于这种状况,我认为,还是在前置作业的设置上没有完全设置好,对于每一个问题,不管是抽象的,还是具体的,都应该有适合学生自己学习的好方法,以后再遇到这种抽象问题的时候,更要注意前置作业的设置,争取在以后的课堂中,把更多的主动权交回到学生的手中,毕竟学生才是学习的实体和主人。我在课堂上的不足之处在于,我的普通话讲的不是特别标准,正在努力的改善中,语言不够铿锵有力、抑扬顿挫、不够干脆、不够有感染力,还需要进一步的锻炼和学习,对于课堂管理也不够严格,学生有问题时,会出现不举手或者不站起来的状况,以后还要多向课堂管理比较好的教师多多学习,与他们多多沟通和交流,加强对自己课堂的管理能力。

二、对生本课堂的初探和反思

由于学校一直倡导生本教育的理念,要求教师打造智能化生本教育的高效课堂,所以,参加工作的这半年以来,我除了研究专业知识,还对生本课堂做了一些研究。我所理解的生本,就是为提高学生的能力和知识而设计教育思路,一切围绕着激扬学生生命,调动学生的积极性和主动性,为学生创建合作、交流、探究的平台,充分信任学生,重点依靠学生,培养学生汲取新知识的兴趣,让学生在自行提出问题的解决问题中得到能力和知识的同步发展。

生本教育的理念是先进的,科学的、合理的、符合时代发展要求的,但要真正落实生本教育的理念,实施生本课堂模式,不是一朝一夕能做好的,需要坚持不懈、持之以恒地努力。教学改革的困难是有的,关键是我们应该正视困难,科学发展,急于求成无异于拔苗助长。但我们也不能坐以待毙,我们要积极进取,大胆尝试。在构建智能化生本课堂教学模式的过程中,我结合我自己的亲身体会,有以下几点反思:

1、提高教师自身的认识和素质

毋庸置疑,我们现在的教师当年在学校学习时,接受的都是师本的教学模式,当时的学生都只是听众,教师才是表演者,在这种模式下成长的教师,无疑都已经习惯了师本模式。要想实行生本模式,教师首先要统一认识,只有教师从思想上和认识上接受了生本教育的理念,摆脱掉根深蒂固的师本模式,才能坚持生本教育的理念,打造出生本教育的高效课堂。教师接受生本教育理念,只是推行生本教育的第一步,接下来最重要的,还是要提高教师自身的素质,这就要求教师要不断地进行学习和反思,从专业精神、专业修养、专业知识、专业技能等方面不断提高,追求完美的自己,实现教师的可持续发展。

2、提高课堂效率

随着教育体系的改革,课程越来越多,课堂时间越来越少,我认为,一堂课的内容再多,也能找到几个重点和难点,课上的任务就是让学生小组内讨论了重难点之后,在教师的点拨下,理解和掌握重点和难点,有些知识,学生自学就可以学会的,教师完全没有必要在课堂上重复讲解,我们要相信我们的学生,相信他们的自学能力,要依靠他们,而不是把自己知道的内容全部在课堂上讲授一遍,要有重点的给学生点拨和讲解,这样就可以大大的提高课堂效率,实现真正的生本。在新课的课堂上,我主要让学生讨论重难点、展示重难点,最后对于学生想不到的地方或者理解的不够完善的地方,再进行点拨和讲解.

3、提高学生的参与度

实行生本模式,在大多数课堂上是需要学生进行小组内讨论的,但是教师上课时发现,每个班总有那么几个同学在小组内讨论时,不善于表达自己的观点,自己只是一个旁听者。造成这种现象的原因很多,内因有可能是学生本身很内向,不善于与别人沟通,表达自己的观点。遇到这种情况,教师应该鼓励学生去勇敢地去表达,去沟通,慢慢的克服不善于表达的缺陷;教师在指导小组内的讨论时,要注意避免这种现象的发生,从各方面找原因,杜绝这种小组内“一言堂”的现象。

另外,生本教育在教学方法中提到要“以学定教”,这要求教师要根据学生的学习情况,灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制,不去因学生的实际学习情况而随机应变,那么我们无形中又走回旧途,又在牵着学生走,最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中,我们应该根据学生学习的实际情况,适时调整自己的计划,学生不容易理解的内容,适当把教学进度放慢点儿,安排多些时间给学生,真正做到“以学生为本”,保持每个学生学习的积极性与主动性。生本教育就是一种理念而已,课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题,不能总是奉行“拿来主义”。课堂仅仅是一种形式而已,课堂教学不管怎么改革,都要从学生的实际出发,坚持“一切为了学生,高度重视学生,全面依靠学生”的理念,积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,真正使学生成为学习的主人。

对于生本教育,我们一直在探究和学习中,就让我们本着“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的理念携手并进,相信不久的将来,我们将会使我们的智能化生本课堂越来越完美。

三、工作中的不足和努力的方向

参加工作的这半年时间,在各位学校领导和老师的帮助下,我学习到了非常多的知识和技能,非常感谢学校领导和老师的支持和帮助。虽然每一份教案和每一堂课都全力以赴,但是我在工作中仍然存在着很多的不足。

首先,我对课堂管理不是很严格,对学生的要求也不是非常严格,在课堂上有时候会出现学生回答问题时不举手或者不站起来的情况;学生讨论问题的时候,有少部分同学趁机聊天,不积极参与讨论;小组展示时,有的小组在下面起哄;交作业不及时等等情况,这些都与我的课堂管理不够严格有关,我争取在以后的教学中,加强对课堂和学生的管理,培养每一个学生的知识、价值观和情感态度。其次,我在课堂上的语言不够铿锵有力、抑扬顿挫、有感染力、表达不够干脆,在课堂语言方面,也需要进一步的努力,这方面需要像语言表达好的老师多多请教,多多与他们交流和沟通,争取尽快把这个不足弥补;再次,虽然努力研究了新课标,课时详解等资料,还需要进一步的多熟悉教材、研究新课标等,争取在以后的教学中,对重难点的把握上、知识点的讲解上更透彻、更易于学生理解和接受;最后,平时与学生之间的接触和交流不够多,对学生的了解不是很透彻,平时比较少与学生谈心,每次谈话都围绕化学的知识来了解,比较少了解学生的生活等方面的事情,以后要多多去班里与同学进行交流、沟通、谈心,多了解学生,包括学生的学习、生活等方面。

一个学期下来,发现学习了很多,不足的地方也很多,在以后的工作中必须加倍努力,才能尽快的成长,争取在最短的时间内,成为合格的智能化生本课堂上的教师,成为我校合格的教师。


语文生本课堂教学反思五:以生为本,优化课堂教学(999字)

作为语文老师,我深钻教材,精心设计课堂教学,课堂上认真执教,耐心引导,灵活应变,教给学生学习方法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生大胆创新。课堂教学中 我关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,轻松幽默,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学语文的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备多方面的基本能力。面对教育形势的需要,我积极参加校内外组织的各种学习,在学习中了解先进经验,树立自己对课改的认识,勇于挑战经验,勇于挑战自我,积极参加组内“两杯”赛,在教学中大胆创新,勇于改革,给学生充分思考的时间,给学生充分讨论的时间,给学生发表见解的机会,给学生热情洋溢的鼓励,给学生体验成功的喜悦,把合作学习、片段表演、小辩论等形式引入课堂,不仅使学习变难为易,增强了学生的自信心,使学生的参与变得真情投入,而且使学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流、表演中得以反映,充分展示学生的心灵自由,让他们进行自主的语言实践,使课堂气氛生动活泼,学生学习积极主动,从而实现学生的自主学习,体现了新课改的观念、思路、途径,跳出了传统教学的模式。授课后,能认真总结,吸取教训,补缺补漏,不断改进教学方法 。

为提高教学质量,我还注意做好课后辅导工作,小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足,使学生感受到老师的诚意,更能接受老师的帮助。为不断提高自己的教学水平,我还积极参加业务学习,广泛阅读有关教育教学(此文来自斐斐课件园)法杂志,注重理论与实践相结合,撰写论文,编写教案,经常进行课后反思,认真写好课后记。在完成教学任务的同时,我主动多听课,一期来共听课25节,并认真参与评课,取人之长补己之短。


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