外面的世界教学反思(3)

    综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。 针对一年级学生的特有特点，应重点培养学生自主识字的好习惯。第七单元正适合这项学习任务，这是个开放的单元。我们要培养学生随时注意，处处留心，做学习的有心人。安排开放性单元的意图是建立课本与学生生活实际的联系，共同课堂与家庭社会，培养学生留心观察生活和在生活中识字，以及主动请教与交流合作的意识，养成在生活中学语文的良好态度和习惯。
    本单元的学习内容注重了从课本到生活、从课内到课外、从学校到社会的延伸，围绕主题“外面的世界”开展开放的综合性学习活动，学生要走出校门，走出家门，到大语文环境中认字。使学生知道“外面的世界”很精彩,并对外面的世界发生兴趣和乐于观察。
    教学重点：培养学生的在生活中识字的意识和态度，养成乐于在生活中学习语文的良好习惯和自检与反思意识。
    “任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。”本课设计力求切入孩子的生活经验，创设识字情景，关注学生的心理需求，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”第一部分内容就是通过让学生回忆在家看动画片的情况，引发孩子喜爱和投入的识字学习方式，体现“回归生活”的课程理念。
    语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。特别是识字的教学。由于我们生活的大环境中都包含汉字，我们无时无刻都在与汉字接触，如果在教学中能够引导学生在日常生活中自己自主的进行识字的学习，这样不但会使学生在不知不觉中增大识字量，还会使学生初步具备搜集和处理信息的能力，给语文的教学带来意想不到的收获。因此设立了第二个活动：模拟超市。通过教学发现孩子们的识字量非常大，对于模拟超市这种接近生活的活动也非常感兴趣。但是，同时也发现自己设计的活动内容有些单一了，所以后来学生的学习兴趣没有保持到最后。这充分说明我对学生的情况分析还不够充分。以后要对学生本身的水平有个正确、准确地评估，这样才能合理安排好学生的课堂活动！


篇五：外面的世界教学反思

    《外面的世界》是一个开放性单元,语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养.本课教学通过三个活动的设计,切入孩子的生活经验,建构能够引发孩子喜爱和投入的识字学习方式,较好地体现了"回归生活"的新课标理念.主要表现在以下几个方面:
    一,语文课程生活化.
    "语文学习的外延与生活的外延是相等的."语文源于生活,服务于生活,自然应该回归生活.打通书本世界与学生的生活世界是本次课程改革的基本理念.
    这节课我在这方面做了一次很好的尝试,教师带领学生从课本出发,从课内走向课外,从学校走向社会,围绕主题"外面的世界",开展开放的综合性学习活动,使学生知道"外面的世界"很精彩,并对"外面的世界"发生兴趣与乐于观察.在教学过程中营造学生生活环境的氛围,把教学过程生活化,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求,也体现了语文生活化,生活语文化的理念.
    二,学习过程情境化.
    小学生的特点是活泼好动,有意注意时间短.为了激发学生的兴趣,这节课先后创设了在逛小区中识字,在购物中识字,在看电视时识字,在人际交往中识字等生活情景,让学生在不知不觉中识记汉字.学生在情境的演练中生成问题,在问题的解决中生成新的情境,学生不仅仅建构了识字的方法和技能,而且在动态的口语交际情境中使情感,态度,习惯的培养落在了实处.这多维教学目标的达成充分体现了巧设情境在教学中的作用.用心的设计让这节课始终洋溢着浓浓的情趣,
    三,识字方法多样化.
    《外面的世界》这课,是一节启发学生到生活中自主识字的方法指导课.识字教学是小学低年级语文教学的重点.在这节课中,我不仅关注学生的识字数量,更关注学生在建构知识的过程中是否掌握了自主学习的方法,是否产生过愉快的情感体验,是否得到了积极的价值引导.在这节识字课中,学生所见到的字,均为渗透性识字,不可能也不要求在一节课内完全掌握,但在课堂中,激发了学生主动识字的欲望,学生有了自主识字的"金钥匙",有了因为识字而产生的积极的情感体验,让学生能在较短的时间内,识记更多的字,不再只是老师的愿望,一定会成为现实.
    当然,回想这节课教学,也让我看到了很多不足的地方.例如其一,这节课是属开放性单元的课程,教学前如果能组织学生走出课堂,到生活中搜集材料效果应该会更好.其二,这节课安排的活动内容太多,学生的活动时间不够.