凸透镜成像教学反思(2)

    四、让学生总结这次试验中你应该怎么办
    通过总结可以提高学生的实验能力，加深影响，并且再下一次实验中改正前一次的不足，这样可以少走弯路，在总结中学生从实验中观察到，物距变大，则像距变小，像变小；物距变小，则像距越大，像变大，一倍焦距以外，蜡烛从远处向近处移动时，光屏应逐渐向后移。我不失时机的给与肯定，结论的获得，更加增强了学生的成就感。
    总结中学生还提到，在光屏上成的像还没有清晰，也只能算作光斑就开始揭露数据，现在知道做实验只有心细，不大胆也不行，一定要前后移动光屏，出现清晰的像为止。
    五．通过这次实验我觉得在今后的实验中要也要注意。
    一．用蜡烛做实验比较清楚，但也存在很多的不足，如在学生练习的过程中，蜡烛太长不稳，一个班练一节课后就不能再用，如剩下4厘米时就根本不可能在光屏上成像，蜡烛，凸透镜，光屏无法在用以高度，造成浪费极大，还有环境污染，点燃后，桌面上的蜡水凝固后比较难清理，再者开窗户遇到风天光屏上所成的像也不稳定。改进方法：
    1.为了做实验时蜡烛的稳定，我们做了一个套管将蜡烛放在里面，套管总长5厘米。买的蜡烛15厘米，而凸透镜的高度10厘米，为了这个实验将蜡烛切去5厘米，这样只剩10厘米，一个班练一节课后蜡烛的高度只剩5厘米长，这时我将切下的5厘米蜡烛底端烤一下，对接在套管的蜡烛上，再将蜡烛重新点燃。学生又可以使用了
    2.污染环境，点燃后，桌面上的蜡水凝固后比较难清理。改进方法，要求学生在蜡烛底下垫上纸，蜡烛动纸动
    3.遇到风天蜡烛的火焰左右摆动成像不稳定。解决方法要求学生用书遮挡即可。
    4.选用的透镜焦距要大 在作这次中考实验时，要求放大的像作2次，缩小的像作2次，可如果选用的凸透镜的焦距只有5厘米，在5厘米的范围内要移动2次，当然像移动的距离也要小，学生第二次移动蜡烛2厘米，这是在光屏上所成的像没有多大变化，容易让学生产生一种误解，是不是这是不用再移动光屏，就直接记录像距，所以我认为选用的凸透镜焦距要大。
    5，对于光屏上所称的像变大，变小；放大，缩小的区别。像变大，变小是跟原来的像相比，像放大，缩小是跟物体相比，这一点应给学生交代清楚因为它基本于实验，有高于实验，有了这个更进一步的探究过程，澄清了学生头脑中的模糊概念，呈现了正确的结果，学生将这个结果与自己的实验结果相对比，可以再次强化自己在实验中隐隐约约的一些感情，在对比中再次体会研究的乐趣。享受知识获得的愉悦。


篇五：《探究凸透镜成像规律》教学反思

    今天我们进行了《探究凸透镜成像规律》一课，这是一节实验探究课，需要充分发挥学生的主观能动性，以他们的学习为主，我的教学为辅，备课过程中自认为这是一节生动、精彩、顺畅的课，而且可以当堂达标，可是在进行时却出现了一些小插曲。
　 　本科开始以猜想“凸透镜成像和什么因素有关”为开始来引入新课，这一部分进展的还算顺利，在多种猜想中“与物距有关”这种猜想得到了多数同学的赞同，我 很满意，接下来就乱套了，我问了一句，你们想知道凸透镜成像有什么规律吗？学生兴奋了，他们认为将要做实验了，都按捺不住自己的兴奋、蠢蠢欲动，在我还没 来得及介绍实验器材，学生就开始摆弄自己的实验器材了，这节课的器材本来就有趣，学生的小手已经在光具座上滑来滑去了，我心理知道这时候该镇压一下了，在 我的高声呐喊下，大家总算安静下来了，但还是能看出来他们的心思还在器材上，于是我说了一下这节课的重要性，要有一定的准备才能将实验做好，这样，大部分 同学终于静下心来听讲了，当我介绍完实验器材的使用方法和注意事项后，大家终于可以做实验了，在试验过程中，他们之间是合作关系，有负责记录的，有负责做 实验的，还有负责观察、分析、总结的。在他们的交流、合作学习中，我看到了90后学生拥有的自信、阳光、善于表达，同时我也感到了将课堂还给学生是多么的 重要。但我还是有些担心，这节课是本学期的重点，也是难点，通过他们自己学习能完成任务吗？会不会是表面会而实际还不会呢？实验结束了，我的担心是多余 的，学生把凸透镜成像的规律总结的非常的好，达到了预期的效果，在之后的随堂检测中，大部分学生也完成的很好，只有少数几名学生掌握的还不太好，对于这样 一节难于理解的课，学生能掌握到这种程度已经很好了，对于掌握不好的学生，我还可以利用充分的练习来加强巩固，完成目标。
　　总之，今后我应该大胆的将课堂还给学生，自己做好充分的备课，组织好每一节课，让他们在学习中找到快乐，获得知识，完成目标。