有趣的游戏教学反思(2)

    其次，我还重视培养学生的角色意识。学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来锻炼能力，提高素养的（如句式训练的部分，孩子们就是在学习说完整话。）；其次，是作为表达观点的人，就是要清晰地、有礼貌地表述自己的看法（如说出游戏中你觉得有趣的地方，评价其他同学的发言等等），再次，是作为听众，也就是如何听懂别人的话，从他人的表述中有所启发，最终应用到自己的实际生活中去（如在最后根据别人的提问进行回答）。


有趣的游戏教学反思四：

    这节课我进行了语文园地一的教学。“口语交际”这一部分对于一年级的的孩子来说是第一次接触。为了能真正上好这一课，我用了一节课的时间来学习。书本内容主要提出了以下三点要求：1、你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？2、互相说说这些游戏怎么有趣。3、对你不熟悉游戏，可以问问同学是怎么做的。同时教材配有三幅插图。第一幅：小朋友在玩老鹰捉小鸡。第二幅：小朋友在玩贴鼻子第三幅：有的小朋友在玩丢手绢。鉴于这三种游戏在城市孩子的生活中现在已经很少出现了。为了上好这节课，在体育课活动时我请体育老师帮忙玩老鹰捉小鸡和丢手绢的游戏。为上好这节课做好准备自己先定位了设计意图：游戏是学生 喜闻乐见的学习方式。我采用了说一说、玩一玩、看一看，议一议，写一写的教学方式，从激发学生的观察，说话入手，让学生在玩游戏的过程中，充分体验游戏的乐趣。并在游戏中由扶到放边玩遍学习观察的方法，让学生在玩中产生乐趣，从而有话想说，有话可说，有话会说。定位好了设计意图自己进行了教学。对于贴鼻子和老鹰捉小鸡的游戏几个问题我主要采用了以谈话的方式结束了这一个教学环节。对于教学的第二环节-游戏示范，引导说话。我采用了一下教学步骤。1、出示没有鼻子的小丑挂图，请学生来帖。2、讲明了游戏规则。（示范做），先用布把他的眼镜蒙起来，再再把他带到李小抽远的五步的地方，园地左转三圈，右转三圈，就可以贴过去了。3、点名让一位同学上台贴鼻子。知道观察画面。（学生自由发言）4、再找一名学生来帖。指导学生观察贴鼻子的小朋友有社么表现。（提问）学生的答案是：走一步，摸一摸。样子很可爱。。。。。再叫一名学生上台贴鼻子，指导观察下面的同学的表现。最后一个教学环节。全体参与，评议游戏。我和              一起玩过         。我觉得这个游戏                                  。最有趣的是                            
    孩子们说的真好。这是我记录的一个孩子所说的。我最喜欢做的游戏是老鹰捉小鸡。游戏的规则是：选一个人当老鹰，剩下的同学当小鸡。有一次我当的是老鹰，我想捉住小鸡，累得我满头大汗，结果一只小鸡我也没有捉住。
    下课铃声了，孩子们还吵着要接着说。为了进一步激发孩子的兴趣，我这天上完课以后，我设计了“亲子共乐”的作业，让孩子叙述内容家长代笔或者让孩子用拼音的方式来写话。第二天孩子把写好的文章交给我，真叫我大吃一惊。写得是那么有趣，还颇有文采，还有很多家长说没想到孩子能说这么好。不知不觉中觉得自己也有趣起来。


有趣的游戏教学反思五：

    《有趣的游戏》一课从知识角度讲就是让学生认识“前、后、左、右、上、下”的位置概念，这在学生已有的生活经验中已经有所了解，执教者很好地把握了知识目标、能力目标、情感目标这三者之间的关系，在传授知识的同时更注重了对学习能力的培养及情感教育，使学生爱学、想学、会学；在这节课中提供给学生充分的数学活动和交流的机会，使他们在游戏中真正理解和掌握了数学知识、思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验。使学生真正成为数学学习的主人。在教学时主要体现以下几点：
    1、把握特点，运用游戏，使课堂充满活力
    数学教学是活动的教学。这节课充分体现了这一特点，执教者结合具体的情境，联系学生的生活实际，从学生喜欢的“指鼻子”游戏入手，引导学生从游戏中发现并提出问题——“怎样区分左右”；紧接着通过引导他们回忆、交流，以充分唤起学生已有的生活经验，初步解决“左、右”的问题。然后通过跳韵律操、玩“传悄悄话”和“比比谁的反应快”等多种形式的游戏来进一步理解、巩固所掌握的知识。使学生感受到数学就在身边，游戏中、生活中处处有数学。整节课洋溢着愉快的学习气氛，充分体现了学生的主体性，也体现了新一轮课程改革的理念。
    2、创设民主开放的学习环境，让学生敢想、敢说、敢争论
    小学生的普遍特点是好动、好玩，特别是刚入学的儿童。所以，为了适合儿童的生理特点，就要尽力创设一个民主、开放的课堂，形成一个互动有序，收放自如，活而不乱的课堂教学新秩序。只有在这样的氛围中，学生才敢想、敢说、敢争议，才能闪现出智慧的火花。
    教学时，首先在课桌椅的摆放上改变了形式，取消了桌子，这样既便于学生交流，又给学生留有较大的活动空间。
    总之,在教学实施的过程中学生的主体地位得到充分的体现，学习的独立性、主动性和创造性进一步得到发展，做到了全体学生共同参与，参与整个教学的全过程。在这节课中提供给学生充分的数学活动和交流的机会，使他们在游戏中真正理解和掌握了数学知识、思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验。使学生真正成为数学学习的主人。