认识圆教学反思(2)

的名称和关系，会画圆，了解圆与现实的紧密联系。我没有像一般老师那样，单纯地把有关圆的概念及特征的理解建立在教师的明确指引和调控之下，而是另辟蹊径，充分放大圆所内涵的文化特性，并以此为背景，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会了画圆，了解了圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历了一次次“再创造”（弗赖登塔尔语）的过程。跳出了数学教数学，充分估计了学生的学习潜能，把学习的主动权交给了学生，因此受到了意想不到的教学效果。
    拓展——尽显“圆的魅力”。在一般的关于圆的认识课堂教学中的练习阶段，教师总会设计多层次、多角度的习题，以巩固圆的概念，让学生在应用中形成有关圆的知识和技能。我并没有机械地进行所谓习题练习，而是更进一步彰显圆的文化内涵：二千多年前墨子记载“圆，一中同长也”；《周髀算经》所载“圆出于方，方出于矩”；中国古代的阴阳太极图等。
    当然本节课还存在许多的缺点，也是值得我在今后的教学中要注意的：
    1、评价语言要准确。要对学生发言给予正确的评价，不能含糊。比如“圆是平面上的一种曲线图形”，学生如果说成“弧线”要给予指正。
    2、要让学生充分的回答，让他们自由表述自己的观点，教师不能过多的参与，只能做知识的指导者。
    3、学习完圆的特征后应和画圆结合起来，进一步强化特征。
    4、要进一步渗透圆的大小、圆的位置的知识，拓展学生的视野。


篇五：认识圆教学反思

    本节课的活动目标是通过观察，使幼儿认识圆形，初步掌握圆形的主要特征和能找出图画中与圆形相似的实物，培养幼儿的观察能力、思维能力与操作能力。在活动中教师心中数学教育目标意识强，有让幼儿在兴趣中、生活中以及操作体验中获得发展的愿望。教师从小班幼儿的年龄特点出发，设计组织这一活动，在活动过程中让幼儿充分感知、观察、理解、有效提问的基础上，引导幼儿在周围的环境中发现“圆形”，并在实际操作中去“表现”圆形，使幼儿在快乐的游戏操作氛围中，更好的理解和掌握“圆形”的特征。  
    本数学活动从生活中寻找知识，幼儿运用感知经验去主动建构新知识的过程。体现了教师对幼儿兴趣、经验，原有水平等方面差异的尊重，体现了教师重视让每一个幼儿都有机会体验成功，获得自信，从而保护他们对数学的兴趣和良苦用心。这些都是本教育活动值得学习的地方。  
    教学活动设计、组织符合小班生活化、自然化、情景化、游戏化的学习特点，使幼儿在轻松愉快的游戏活动中，获得了发展，掌握了圆形特征。  
    教师教态亲切自然，语言优美动听，小班幼儿容易理解，提问富有启发性，能够调动幼儿积极思维。