减法的验算教学反思(2)

然后出示孩子的问题，组织学生讨论怎样解决孩子提出的问题“这个结果是不是正确的？”，也就是要检查计算结果是否正确，引出课题。这样让学生在熟悉的环境中收集信息，提出问题，有主于激发学生的求知欲。
    但是，下课之后反思却发现教师给学生法发言的时间和空间有点少，课上在怎样才能检验自己的结果是否正确这个环节上，首先是给了10分钟让学生自主探究验算方法，然后是汇报方法，可举手的没几位同学，大部分学生不能确定自己的算法，此时我有点着急，接着我就让学生先说出加法算式中各部分名称及之间的关系，得出交换两个加数的位置再加一遍，和不变，后来他们思维活跃了很多，马上根据这个关系亮出自己的验算方法。但是如果我能让学生发言完之后再让学生较归纳验算的方法，得出三种加法的验算方法：一种是用交换两个加数的位置的方法来验算，另外两种都是用减法进行验算：用和分别去减两个加数中的一个，看结果是不是另一个加数。学生在有了前面得出算式的基础上，就能顺利得到三种加数验算的方法。
    还有在评价学生方面我也应该注意多给学生鼓励，记得有一个学生提出一个用估算来验算的方法，但我只是轻描淡写的评了一下他的方法，并未发现他这种方法也是一种很好的验算方法，看来课堂上有许多智慧的产生，我应该给予他们展现的舞台，即使是错了，那也是告诉我应该在某些方面多强调，我也应该给他时间再去想一想。总之，教师要充分的给学生发言的机会，自主探索的时间。要相信学生的能力，大胆放手，把自主还给他们。
    我想只有将“尊重每个学生的独特个性和经验，引导和帮助学生进行富有个性的创新性”作为学生学习的支点，让学生借助自己已有的知识经验，去“再发现”“再创造”，学生才能迸发出智慧的火花，学生的数学学习活动才能真正成为一个生动活泼的、积极生动的、富有个性的过程。整节课下来我觉得应提高自己的教学素养，提高自己专业素质。存在缺憾不可怕，正是有了这些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，让我在专业成长的道路上走的更远，走的更踏实。

篇五：减法的验算教学反思

    这节课,我先让学生用新学的验算方法计算并验算，反馈学生对新知的掌握情况，并针对集中问题及时订正。然后出示学生错误的做法，再订正，这样不仅让学生感受验算的意义，而且让学生体会验算的作用。在这节课中，我让学生们自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的验算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得数学的思想方法和积极的情感体验。学生是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解，效果很好!