捕蛇者说教学反思(2)

会文中的思想感情。主要症结在于学生对文本读得不透。后来，我仔细思量了一下，我决定做以下改进：
    这是第一课时的教学内容与教学步骤。
    一、认知性默读，要求：
    1、全班同学认真阅读全文，阅读中注意读课文注释。
    2、粗知全文大意。
    二、激情诵读，要求：
    1、全班同学大声、自由地诵读全文。
    2、每人至少诵读二遍。
    3、力争读得顺口，上口。
    三、质疑性朗读。要求：
    1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。
    2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。
    四、巩固性复读。要求：
    1、学生分为四人学习小组。
    2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。
    3、每个同学都必须参加复述。
    五、比赛性竞读。要求：
    1、全班同学齐读课文第四段。
    2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。
    3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。
    六、体验性背读
    1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。
    2、学生试背课文第四、五两段。

篇五：捕蛇者说教学反思

    语文的外延与生活的外延相等。在这则教学片断中，我引导学生深入文本、联系自己的生活，让学生将一千多年前发生的事情与自己现今的环境作对比，在学生们的畅所欲言中，《捕蛇者说》这篇文言文与学生们拉近了距离。有了学习兴趣后，生涩的文字不再是学习的障碍，学生在语文能力得到锻炼的同时，其感恩的价值观也得到了培养。
　　在以往的文言文学习中，教师总是习惯于一开始就把“精心”设计的问题抛出来，让学生据此展开思考、刻意求答，这一做法使学生在学习中处于被动的地位，面对生涩的文言文更加失去了学习的兴趣和乐趣。而这一节课，我一改往日的教法，尝试以“零提问”的导读策略进行教学，在帮助学生读懂课文的前提下，放手让他们自己提问，进行自主学习和探究，引导他们对课文提出自己的看法和质疑，并结合文本、联系自己的生活实际，使枯燥的文言文学习变得生动有趣，使学生在文言文的学习中也能够思维激发、灵性涌动，收到了良好的教学效果。
　　文言文到底怎么教?展开“零提问”这种“此时无招胜有招”的教学方式，让学生在自主探究的学习中得到兴趣与快乐，这只是我自己在这方面的一点探索与小小成果，在此作为引玉之砖，以求教于大家的指点。