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语文课堂突发事件案例

时间: 07-15 栏目:案例
篇一:语文课堂突发事件案例(744字)

一次我在讲二年级下册第十课《葡萄沟》的时候,出现了这样一个令我难忘的情景。在临下课几分钟,我给孩子们布置作业:“回家,用今天学过的‘我会写’的生字组词,并选择喜欢的词语造句,看谁的句子最好,最多。现在我们先来练习一下。”“留”这个字组词比较难,我就用“留”举例,大家七嘴八舌地说开了,我示意大家安静下来,可是,等大家静下来时,有一个声音却清晰地响起来:“老师留的作业最多,我不想做。”顿时,有的同学大笑,有的同学说他不懂事,有的看着我,看着我怎么办?说他吗,不行,他说的实话,可又不能不处理,其他同学都在等着呢。我平静了一会,面带笑容地说:“是,某某同学说得对,我在你们这个年纪,也不爱写作业,但是又一想啊,老师为了谁呀?还不是为了我们好,所以,我还是坚持每天完成作业。老师说了,我每科每次考试都打100分,我就可以不写作业,那我就自己努力呗!”

说到这里,我对孩子们说,翻开你们的作业本,看看老师在上面留下了多少个对号和圈圈,打开你们的写话本,看看老师在你们的写话本上留下了多少句话,讲台上留下了老师们多少汗滴的印记……我越说越激动,孩子们也很感动,他们有的脸红了,有的眼睛湿润了,那位同学也低下了头。

第二天,每科老师都说我们班学生的作业都交了,而且写得最好,我还特意看了那位同学的语文作业,他写得工工整整。

课堂,是一个充满变化的地方,有变化,有突发事件不一定是坏事,只要我们教师沉着、冷静地去应对,本着为孩子着想,运用一些教育机制去处理,“坏事’没准就变成“好事”!

篇二:语文课堂突发事件案例(485字)

这是于漪老师的一堂语文公开课,课堂上出现了出人意料的场景———于漪正讲到课文中“一千万万颗行星”时,甲同学发问:“老师,‘万万’是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来,满脸通红,头耷拉下来,垂头丧气地坐下了。

于漪见状便问大家:“大家都知道‘万万’等于‘亿’,那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢?”全体学生的注意力一下子被吸引过来,没有人再发笑,大家都认真地思考起来。

乙同学站起来答:“大概‘万万’比‘亿’读起来更加顺口吧。”

于漪表扬了乙同学,接着问:“大家还有没有不同的意见?”

众生沉默不语。于漪便顺着乙同学的答案总结了一下:“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着,于漪又问了一句:“那么请大家想想,今天这一额外的课堂‘收入’是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让我们用掌声表达对他的谢意。”

大家的目光一齐射向甲同学,对他鼓起掌来。此时,甲同学又抬起了头,有了自信,不再垂头丧气了。

这个教学案例在上海许多青年教师中广为流传。面对突发事件时的高超教学技术素质,加上一颗包容学生的大爱之心,使一个小小的细节显示出了名师真风范、学者大气度、师德高水平。

篇三:语文课堂突发事件案例(729字)

有一节语文课,让学生举生活中母爱的例子。学生们纷纷发言:“放学后母亲给我准备可口的饭菜……”“阴雨天母亲给我送来衣服伞具……”“离开家门时母亲的一声声叮嘱……”教室里气氛热烈。

当问到一名叫娄意的男生时,他目无表情地站了起来小声说“我没有母爱。”教室里顿时静了下来,所有学生的目光都在老师和娄意身上游动。“没有母爱?生活中处处都有母爱,难道你不能发现一点吗?”笔者非常生气地问他。“没有就是没有!”他提高声音再次回答。课堂气氛瞬间紧张起来。看着娄意此时两眼通红难受得快要哭了的样子,老师心里犯了嘀咕:为什么一向乐观的娄意会这样?老师用目光询问学生。有知情的同学低声说:“老师,娄意的母亲生他时难产去世了!”笔者恍然大悟,深深感到自己的武断已经严重伤害了学生的自尊!于是标准赶忙说“娄意,老师错了,老师不了解情况。”但是越安慰,他情绪越激动,低着头,泪水啪啪地落到了作业本上。

怎么办呢?得想办法赶快扭转课堂的尴尬局面。

老师灵机一动开始提问了:“同学们,他的妈妈为了把儿子带到世间献出了自己年轻的生命。这是不是母爱?”学生们大声说:“是!”“还有什么爱比这种爱更可敬呢?娄意同学,你要坚强面对生活,今后如果有人再问你有没有母爱时,你应该说:我有任何人都不可比的母爱,我得到的母爱是妈妈以整个生命的给予!”同学生不知是被这伟大的母爱感染了还是被这种言辞所吸引,教室里静静的。笔者看了全班同学一眼问:“同学们,你们说一说娄意有母爱吗?”同学们齐声高喊:“有!有!……”娄意重新抬起了头,露出了感激的笑脸。

一堂课结束了,老师却有了深深的思索:教师不仅要有高深的专业知识,还要有较高的课堂操控能力和课堂应变能力。课堂上有效防止突发事件的发生并迅速化解矛盾,这也是一门艺术。

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