教师自主游戏培训心得

1课程游戏化培训心得

近日，我参加了江苏省幼儿园课程游戏化建设的专题培训，有幸聆听了江苏省课程游戏化建设著名理论指导专家张晖老师关于《课程游戏化建设的深度思考和智慧实践》的讲座，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认识。

通过学习，我想我们在课程游戏化建设的过程中要把握住几个关键要素：

一、游戏是幼儿的基本活动

游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵：

1.幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神；

2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；

3.其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。

二、游戏化是幼儿园课程的特征

对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点，生动一点，实在一点，有效一点。

三、幼儿园课程建设的主体是教师

1.教师要充分理解幼儿的学习方式和特点

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的，因此教师要创设丰富的教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

2.教师要确立以学定教的理念

在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，教师教什么，幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察，了解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用，并动用多种感官获得有益经验的课程。

课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题，切实开展幼儿园课程建设，提高幼儿园课程实施水平，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个有趣的、快乐的童年。

2幼儿教师户外自主游戏外出培训心得体会

首先，我非常感谢校领导给我这次外出学习的机会，在这短暂学习的半个月中，我好像从里到外受到了一次洗礼，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，我受益匪浅，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在这次培训中有幸倾听了众多专家的精彩讲解，让我对教学有了更多新的认识。经过这次的培训令我感触很大。

首先是王华老师给我们带来的“视觉大餐”，幼儿美术教学活动的设计，让孩子从小感觉到自己很能干!接下来是西安交大的兀静老师，给我们谈了幼儿园的艺术教育，学会在和孩子说话时举手投足之间都要带有韵味。还有南京第一幼儿园的马建宁教授，强调要关注孩子心灵的成长。……每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我的思想，不断滋养着我的力量!

教育幼儿，要从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。注意和幼儿沟通，幼儿就会信任你，喜欢你。爱幼儿，还表现在老师对幼儿的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。作为幼儿老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。为了让孩子健康快乐成长，是我工作的目标。

这次培训，每位专家老师精彩的讲座，让我开阔了眼界，更新了教育教学理念，提升了活动创设水平。首先是对幼儿园五大领域教学方法的进一步探讨与更新，她给我带来了我们在组织幼儿活动时，我们一定要尊重孩子，要以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解复杂的问题，并以生态的方式来开展活动，让孩子在快乐和自信中学习。以前我们也组织幼儿开展游戏活动，但只是把游戏作为完成教学活动的一个辅助与补充，是为教学而游戏，是教学的一种“装饰品”，而没有真正认识游戏在幼儿生活中的重要意义，没有将游戏贯穿幼儿的一日活动中，是幼儿园一切教育教学活动的灵魂。

此次培训中，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，才是我们成长的途径和最大的收获。我会继续努力下去，以那些优秀教师作为动力的榜样，成为一名优秀的幼儿教师托起明天的太阳!

3自主性游戏学习心得

通过阅读书籍和网络自学，让我更好的明确自主游戏的定义，自主性游戏就是指幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏，如角色游戏、表演游戏、建构游戏等。自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动手动脑，创造和展开活动的整个动态。“在自主游戏中，幼儿体味成功感，挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，获得身心和谐发展的基础能力。自主游戏给幼儿活动的机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程，体验游戏中的乐趣。

那么教师在自主性游戏中的角色定位就是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者，并不是主导者。在游戏过程中，教师要观察幼儿的游戏，发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼儿游戏的现状及存在的问题，及时调整游戏的材料，确定何时参与、介入幼儿的游戏，做出有效的指导。教师如何有效支持幼儿游戏：

1.游戏发起时——教师创设环境、提供材料

教师通过提供幼儿自主游戏的环境和材料，支持幼儿自主选择要玩什么、在哪个区域玩、和谁一起玩，激发幼儿的体验游戏的热情。

2.游戏进行时——教师参与游戏、解决问题

幼儿自主地进行游戏是他们充分表现、自由交往、协作创新的愉快过程，使幼儿的兴趣需要得到满足，情绪情感得以激发，自我价值得以体现，社会交往技能得以培养，促进身心和谐发展。教师要善于为幼儿自主展开的游戏提供必要的帮助指导，以推进游戏进程。教师以同伴身份参与游戏，例如：小班的娃娃家，教师以客人的身份去娃娃家做客，与又进行游戏，遇到问题以同伴身份启发引导幼儿解决。

3.调整游戏时——教师协调气氛，有效引导

自主游戏是不稳定的，会出现阻碍或发现新的游戏内容，教师要协调好幼儿的游戏气氛，让孩子们积极地表达自己的情感，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。

当游戏遇到阻碍时，鼓励幼儿大胆提出自己的看法，调动友好商讨的气氛，尽量避免同伴间的相互埋怨和不和。例如：“大家来想想办法，解决了这个问题，我们就能马上再玩下去。”“你有什么好的经验要向大家介绍？”教师可以引发幼儿思考解决问题，例如：“建构区——为什么盒子搭高总是要倒下呢？”“我们可以选用哪些材料组合怎么搭让它不倒呢？”等等。当幼儿主动提出新的游戏内容时，要鼓励幼儿大胆尝试。

在游戏活动中，教师要善于抓住教学的契机，只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣。我们做到了有目的地放手，适时介入，有效支持，孩子也将得到满满地收获，放手的同时，也是收获的开始！

4幼儿教师游戏培训体会

“游戏就是幼儿园的全部，是幼儿园的基本活动。”6月我怀着激动的心情，在赵巷幼儿园我见到了“角色游戏”研究专家——林茅老师。见到林老师，我们心中充满着无限的感激与感动之情！感激：这位年近八旬的老前辈，不惜冒着大雨来给我们这些青年老师们进行游戏的指导及讲座。感动：林老师依然热爱着她的幼教事业，爱着那些可爱的孩子们，依然为幼教事业默默地付出着。

林老师的讲座《游戏观察与指导》告诉我们“观察是指导的基础”。林老师问：“什么是观察？什么是观？什么是察？是否清楚呢？”林老师的开场白，让我们清楚又糊涂。在我们的眼里，游戏并不是很难，老师的观察也是简单的，指导自认为也是比较有针对性。但是在林老师看来，我们的观察都是“违观察”，我们的观察都是停留在内容上。

林老师的讲座生动，又非常有指导性。在她的讲座中，实例是一个接着一个，看到出林老师总是出现在教学的第一线。在一个“地震“的案例上，林老师向我们讲述了案例情况。我们也进行了分析，感觉孩子的行为可能是破坏了整个活动的场面，应于治止。可是却没有从孩子的生活经验去考虑孩子。一个偶发的情况，却引发了孩子们集体进行逃生演习，多么有生活经验的一群孩子们呀！虽然孩子们没有接触过地震的情况，或许他们是通过电视、故事、大人的讲述等多方面知道了这方面的知识。因此林老师了解孩子们，她当时就阻止园长介入游戏，她想看看孩子接着还会发生什么情况？没想到孩子叫着林老师一起逃，要地震了！

这样一个案例就非常值得我们去观察，去反思、去判断，去想该如何解决，以行动来设计。林老师教我们观察和记录时要记关键的事情，要体现价值型。我想这个案例就是一个很有价值的信息。值得老师们去思考。

“把游戏还给孩子”，是呀，孩子是在游戏中生活、学习、成长的。孩子对什么感兴趣、都是她生活经验的表现，孩子的一切都会在游戏中告知你的一切。我们先从观察着手，学会观察也是一门学问，去捕捉有价值的信息，才能更好地去指导。

我非常珍惜这次难得的学习机会，林老师的讲座为我们一线教师上了一堂非常有意义的课，为我们在今后如何在游戏中进行观察与指导指明了方向。

5幼儿园角色游戏培训心得

这两天培训的重点都是游戏，可见游戏在幼儿每天教育中的重要性，现在幼儿的教育理论和以前的教育是完全不同的。以往幼儿教师扮演的是管理者、知识传递者，而现在教师除了管理，更重要的是玩伴和引导者，让孩子在游戏中学习。

今天下午刘小英老师主要培训的是角色游戏的指导。角色游戏在小班教学中属于非常重要的环节，而恰好这次的分班我是在小二班，这让我感到这节培训真是很实用。如何上好一节角色游戏，如何让幼儿能在游戏中学得一些知识，我知道当遇到很多问题的时候教师该去找到问题的根源，要上好角色游戏必须教师先去学懂角色游戏是如何玩的。

以前实习时，在分组角色游戏中我并没有让幼儿自主地选择自己的玩伴，而是教师给幼儿分组之后让幼儿进入游戏区，但是这样体现不出游戏中幼儿的自主性，幼儿失去了自主选择的机会，同时也埋没了幼儿的这个能力。这次培训给我一个理念，我首先应该让幼儿自主选择自己的玩伴，这样才能在游戏过程中发现了更多的问题。例如，在以前的一次角色游戏中，当我以客人的身份去娃娃家里做客的时候孩子们没有使用礼貌用语，这就表明在平时的游戏中我不够重视幼儿的礼貌用语，于是我主动使用礼貌用语，比如说“你好”“麻烦你了”“不好意思”等，然后引导幼儿用相应的礼貌用语回答，并在以后的教学里反复地去强调、提醒幼儿何时何地都该使用礼貌用语。另外，当我在做客的时候问孩子们今天扮演谁的时候，我发现很多幼儿对角色意识不够强烈，没有目的性地在玩，有的孩子还把娃娃家中的物品都放在地上，而且家里很乱，很不整洁。于是我便以客人的口吻与家中的“爸爸妈妈”交流说“你们家这么乱这么脏，我都不喜欢了，不想来玩了，你们家里弄干净了就会有很多人来做客了呢！”于是很多幼儿都开始整理物品，把自己家的东西放好。

培训中提到，角色游戏的重点是保持和不破坏幼儿游戏的自主性和创造性，尊重和发挥幼儿的主动性，积极性。这让我联想到以前在莲池幼儿园实习时，玩角色游戏，有的幼儿玩得很不错，很明确角色意识，而且在活动中带动其他幼儿，那些不主动参与游戏的孩子有时会被积极主动的孩子所吸引，表现出一定的兴趣。这些孩子在一起往往能碰撞出意想不到的火花，带给我许多惊喜和反思。孩子自己玩耍时，老师的干预真的是积极的吗，真的是必要的吗，可能这需要我在实际工作中进一步的观察和思考。

在培训结束后我想，希望在小二班的这一个学期里，孩子们能在娃娃家中学到一些好的习惯，在通过模仿大人的实际事例中了解成人的工作。通过我的恰当引导和设计，让孩子们在游戏中快乐的学习知识。真期待我与孩子们共同进步。