自主选课日实施方案

1泰安南关中学“自主选课日”实施方案

一、目的：丰富学习生活，培养兴趣

二、时间：每周三3:35----4:40

三、活动要求

班主任：

1、周一、周二组织选课，周二上午放学前交教导处

（1）有一定基础的先选（如美术、音乐、数学、棋类等）

（2）班主任汇总后微调，原则上不突破每班最多人数

（3）要求本班学生周三两节课后将学习用品装在书包或桌洞内，整理好卫生

（4）提出具体的纪律要求

（5）做好课后的总结工作

负责人及协助人员：

（1）确定每次讲课的专题（至少下课前告诉学生下节课内容）

（2）设计具体生动的活动形式

（3）有具体要求提前向教导处说明，有需要学生准备的提前告知每班负责人。

（4）协助人员具体明确学生座次，提出具体的纪律要求。

四、社团设置

社团负责教师及活动地点安排如下：略

220XX-20XX学年自主选修课活动实施方案

一、指导思想

为进一步落实“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”的教育理念，促进学生全面发展，我校积极创设生动活泼的育人环境，组织学生参加丰富多彩的文化、艺术、科技、体育等自主选修课程活动，拓宽学生视野，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康、和谐发展。

二、开设课程及辅导教师：详见附表

三、活动时间：

每周一下午第二节课

四、活动地点：

相关功能教室

五、活动要求

为了避免选修课程的随意性和盲目性，我们坚持“六定”：

一定活动课程。在全面了解教师和学生兴趣、特长的基础上，结合学校的实际，开设自主选修课程。

二定活动目标。重点针对校级自主选修课程的活动成果进行考核，纳入期末评定的重要依据。

三定活动时间。选修课程活动列入教学计划，每周一课时的固定活动时间。

四定活动内容。辅导教师要注重校本教材的开发，研究选择教学内容，开学初制定教学计划，认真备课。

五定活动地点。确保各兴趣选修课程固定的活动地点。

六定辅导老师。选择有特长、有责任心的教师担任辅导老师。根据学生的年龄特点，结合我校场地和师资的具体情况，本学年我们开设了12个校级自主选修课程和43个班级自主选修课程。

六、具体措施：

1.宣传到位：做好各项活动的宣传发动工作。班主任要利用班会向学生宣传，利用家长会向家长宣传。自主选修课程要本着学生自愿参加的原则，本着义务辅导（即免费）的原则，先由校级选修课程的教师和班主任商议选取有特长、有兴趣的学生参加校级的训练，其余的学生则留在教室里由指定的责任心强、教学水平高的教师组织班级选修课程的活动。

2.全力支持：每周星期一下午的第一节课的任课老师不要拖堂，以保证学生如数准时到达训练地点，辅导老师接手后，一定要先清点人数再训练，未到的学生要立即与其班主任联系，弄清去向并在记录册上写明。希望各班任课教师全力支持。

3.精心辅导：各选修课程辅导老师要在开班初拟定活动计划，超周备课，认真组织活动，做到活动主题明确。学生活动时就能有目的、有计划地进行，同时也能克服老师们在辅导过程中的盲目性和随意性。各辅导老师必须把学生全员带在身边进行辅导，老师不坐堂批改作业或干其它有碍于指导的事，不允许让学生放任自流地自由活动，下课铃未响，学生不得提前脱离活动状态，确保学生的安全。

4.关爱学生：要关心爱护学生，加强安全保卫工作，保证活动场地、设施、器材等的安全性，防止意外事故的发生。专用活动室负责老师要做好活动室内物品保管、门窗关锁工作、使用后的清洁卫生。

5.成果展示：加强对活动内容和形式的研究，定期举行各种形式的展示评比活动（校园艺术节），通过这样的活动，不断创新内容和方法，使活动的水平得到进一步的提高。

6.注重管理：把开设和实施活动的过程纳入学校教育教学的常规管理中，教务处负责检查，我们要保证既重结果，更重过程的管理。

7.加强考核：将参加活动的情况作为对辅导老师的考核与评价的主要标准，学校按辅导补助标准发放补助。各选修课程均要在期末结束时做好一次总结。

20XX年9月1日

3潍坊七中学生自主选课走班实施方案

一、选课走班的指导思想

潍坊七中选课走班以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《普通高中课程方案（实验）》、普通高中各科的《课程标准（实验）》和《山东省普通高中选课指导意见（试行）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。

二、选课走班的目的

（一）选课走班是为更好的实现教育目标。

《普通高中课程方案（实验）》中阐述的普通高中的培养目标是：使学生形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，继承中华民族优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。

为实现上述培养目标，普通高中课程应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，而选课走班正是这一课程结构的体现。

（二）选课走班是为更好的落实《普通高中课程方案（实验）》。

《方案》中规定高中课程内容应遵循的基本原则之一是选择性，即为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。选课走班的实施就是这一原则的体现。

（三）选课走班是为更好的实施学分认定与管理。

《普通高中课程方案（实验）》规定：“普通高中学制三年，课程有必修和选修两部分构成。学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），还要在选修I中至少获得22学分，在选修II中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。”选课走班就是面向全体学生，尊重学生的个性差异和教育规律，在共同必修的前提下，根据各自的兴趣、特长进行选修，最终合格毕业，实现全面、个性的发展。这些课程的开设与学分的认定管理，离不开选课走班这种形式。

三、选课走班的意义

（一）选课走班制度，充分体现了对人的尊重和解放。

学习的选择性是现代学习的重要特征，对课程的选择则是现代学校的重要标志。新课程的选课制度，是学生在知识基础、兴趣、发展上的差异在课程制度上得到尊重和保护，是学校以学生发展为本理念的体现。选课制度创造了老师施展的机会，也创造了适合学生的教育，充分体现着对人，对教师和学生的尊重和理解。

（二）选课走班制度，减轻学生负担，有助于学生未来职业的选择和人生规划。

政府工作报告中指出：“推进素质教育，着眼于促进人的全面发展，要加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”普通高中毕业生面临着未来职业的选择和人生规划，而选课走班是对学校传统课程设置的改革，尤其突出养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己人生的能力。不同发展计划的学生对其有不同的要求，以此帮助学生更好的实现全面、个性的发展，规划好自己的人生。

四、选课走班的机构设置

（一）选课走班管理委员会

主任：校长

副主任：分管教学的副校长

组成人员：各年级分管校长、各年级主任、教学处主任、科研处主任

职责：制定《山东省潍坊市第七中学选课走班实施方案》，并根据情况及时调整；全面负责选课走班的组织、实施及管理工作；指导课程设置中心、选课指导中心、学分认定管理中心、教学质量检测中心、学生管理辅导中心的各项工作。

（二）学校课程设置中心

主任：分管教学的副校长

副主任：各年级分管校长

组成人员：各年级主任、教学处主任、各学科教研室主任

职责：制定《潍坊七中学校课程设计方案》（如开设的学段、周课时和总学时数等）及《潍坊七中课程开设说明》（包括年级、开课学段、模块或系列或者其代码、学分、学时、周课时、开课地点和授课教师），研究确定开设哪些课程的选修模块，提出方向和目标。

（三）学校选课指导中心

主任：分管教学的副校长

副主任：各年级分管校长

组成人员：各年级主任、科研处主任、各学科备课组长

职责：制定《潍坊七中选课指导手册》，根据《潍坊七中学校课程设计方案》及《潍坊七中课程开设说明》提供课程计划和学生选课等相关资料，指导学生自主选课。

（四）学分认定管理中心

主任：分管教学的副校长

副主任：各年级分管校长

组成人员：各年级主任、教学处主任、各学科备课组长和骨干教师

职责：根据《潍坊七中学分认定管理手册》，结合学生的考勤、课堂表现、作业、日常测试和学段考试五部分，负责具体实施各科目各模块的学分认定，公示学分认定结果

（五）教学质量检测评价中心

主任：分管教学的副校长

副主任：各年级分管校长

组成人员：各年级主任、教学处主任、各学科备课组长

职责：负责命制模块考试试题，组织模块考试或考核，对模块考试成绩不合格者，组织学生进行补考、重修或另选。

（六）学生管理辅导中心

主任：分管教学的副校长

副主任：各年级分管校长

组成人员：各年级主任、学生处主任、班主任、导师和任课教师

职责：加强对教学班学生的纪律教育、行为规范教育、理想信念教育、习惯养成教育等，管理好教学班学生的出勤、纪律、卫生；对学生的学习要做到及时答疑、辅导，记录好学生的作业情况及日常测试情况，加强沟通交流，促进学生全面发展。

4自主选课日实施方案

21世纪开始，新一轮的学分制实施高潮涌入高校大门，必须建立一套完善的自主选课制度，以保障学分制的有效实施。自主选课实施过程受很多因素制约。本文试图从教师因素出发，通过教师教学态度、资历、内容、方法、个人魅力、管理风格这些方面了解教师的属性，并结合学生问卷调查分析这些外部因素对学生自主选择高等数学的影响。通过了解学生选择教师的标准，教师能够及时找出自己的不足，为改善自己的教学质量，增强竞争力提供理论依据。分析教师素质对学生选课的影响，有利于学校加强对教师的管理，健全学校自主选课的管理制度。

一、因素分析

（一）教学态度。教师教学态度决定教师工作积极性，对课堂教学质量有重要影响。学生喜不喜欢上这堂课，与教师的教学态度紧密相关。首先，教师的教学态度表现在教师的课前准备情况，教案是否完备在一定程度上反映了教师的课前准备情况。其次，教师的教学态度在课堂上表现为是否与学生进行积极的互动。最后，课后对学生的辅导和作业批改情况。教学态度是决定教学成果的先决条件。通过对部分学生访谈发现，学生对于高数教师选择比较重视，他们喜欢备课充分，在课堂上能够解答学生各种疑问的教师，能够深入浅出，用简单的语言说明复杂的问题的教师。这样可以使他们学习起来更加容易。高数作为一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的科学，对于就读于财经院校这类以经济学为主的学生来说是一门重要的基础课程，因此学生在选择教师时对教师的要求很高，教师的专业知识固然重要，教师的教学态度是成为一个优秀教师的前提。

（二）教学资历。教师是教学活动的组织者和主导者，教师的资历高低对教学质量的好坏是一个重要的影响因素。教师的资历可以通过教师的职称、名气、年纪表现出来。学生在选课时考虑较多的是教师的名气和教师的职称，尤其是教师的名气，是学生首要选择的标准。这说明学生们对高数这门学科的学习态度是积极的，他们希望所选教师有丰富的教学经验，学术能力强，能够使他们掌握这一领域前沿的知识，受到好的教育。优先考虑教师职称和名气，也给教师带来一定的压力，促使教师在激烈的竞争中不断提升自己的专业知识和素质，扩大自己的知名度，对改进教学大有好处。

（三）课程内容。教学内容来自教师对课程内容、教材内容与教学实际的加工综合。教师一方面合理地利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工；另一方面，教师可以科学地加工教材，结合相应的情境合理地组织教学内容。教师的教学内容不仅反映了教师的数学知识水平，而且还反映出教师在教学过程中结合实际进行知识运用的能力。学生在教学内容方面对教师的选择大部分会倾向于教学内容丰富多彩的教师，这是因为单调乏味的教学内容不能引起学生的学习兴趣，而教学内容的丰富是把这些单调乏味的教学内容与生动的事例、有趣的知识联系起来，引起学生的学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生能够进一步的深入学习，掌握所学内容。

（四）教学方法。教学方法是实施教学活动的具体措施，是提高教学质量的重要手段，不同的教学方法可能导致不同的教学效果。随着信息技术的发展和新一轮课改的不断深入，多媒体的出现对教师的授课方式提出了更高的要求，使课堂教学走向屏幕化。在教学中，适当的选用多媒体来辅助教学，以生动、逼真的画面和悦耳的音响来创造数学的情境模式，使抽象、复杂的教学内容具体化、清晰化、简单化，这也会使学生的思维活跃，积极主动地进行学习、思考。然而，多媒体的教学手段也有其不足之处，学生被大量的音频动画所吸引，忽视了该掌握的教学内容；教师忙于操作电脑，也忽视了与学生的沟通。根据问卷调查以及对学生的访谈，多数学生比较同意教师采用多媒体教学，也有同学表示反对。同意的学生认为多媒体教学能够使抽象的高等数学具体化，不但增加了趣味性而且更容易理解。不同意的学生则认为数学上的一些逻辑推理过程如果用多媒体呈现速度过快，跟不上教师的思路，一知半解。学生的个体化差异使得他们对教师教学方法的应用有不同的看法，教师在选择教学方法上除了要满足大多数学生的需求以外，也要顾及到少数学生的愿望，做到因材施教。

（五）教师个人魅力。这里所说的教师的个人魅力主要是指教师的风度仪表。所谓风度仪表，就是综合人的外表，它包括人的形体、容貌、姿态、举止、服饰、风度等方面。是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是心灵的表露。教师的衣着、表情举动、姿态等会影响学生的情绪。然而在调查中发现，大多数学生不同意选择外表出众的教师，他们对教师的性别也没有要求，这说明学生并不看重高数教师的外表着装，他们关心的重点是教师的专业水平和教学能力。

（六）教师管理及授课风格。按照传统教育观点，教师授课风格是所有因素中最重要的一环，因为它直接关系老师对学生的教学质量。教师的课堂管理及授课与教师自身的知识经验、态度、品德密切相关。在我们的问卷中设计的关于教师管理风格的问题有：选课时优先考虑任课教师比较幽默风趣；课堂气氛活跃；课堂管理松。教师的幽默风趣能够沟通学生情感，融洽师生关系。

从心理学的角度看，幽默是一种心理防御机制，不仅能够减轻人们的心理压力，还可以防止或消除紧张的人际关系，创造和谐气氛。教师通过幽默的语言、表情、动作等，拓宽了自己的思维宽度，学生通过教师的幽默，消除了对教师敬畏的心理，缩短了师生间的心理距离。这样就可以建立起民主、平等的师生关系。除此之外，运用幽默技巧，把抽象的教学内容通俗化，增强说理力度，提高教育实效，加深学生对知识的理解和掌握。课堂气氛是指在课堂教学过程中，教学参与主体之间的互动方式和心理距离。

课堂气氛相应地表现为教师和学生、学生和学生之间的交往互动，以及他们所感受到的彼此之间的亲近度。在活跃型的课堂中，教师和学生是相互吸引的，教师的教能够最大限度地激发学生的积极性和主动性，学生的反应和意见能够得到教师的重视，师生之间以及学生之间的交流和沟通是频繁的、开放的，师生可以感受到一种民主和愉快的氛围。课堂管理主要是指教师为了保障教学的顺利进行而为学生设置的行为标准和施加的控制，它决定着课堂纪律的好坏。

对于教师管理风格的选择，学生大部分选择的都是较为积极的方面。其中，选课时优先考虑教师幽默风趣的这一项，大部分学生非常赞同，这说明教师的幽默确实更能吸引学生，对学生的选课更有影响力。对于选课时优先考虑教师课堂气氛活跃的选择，大部分学生也是持肯定态度的。这在一定程度上反映了学生对待高等数学的学习态度是比较积极的。在优先选择教师课堂管理松这一栏中，学生的选择的平均值和中值都是比较同意。这说明无论学习态度是否积极，学习成绩是否良好的学生都希望教师在管理上较为宽松，容易通过考试。在对学生进行采访时，他们也表示高等数学这门学科是一门比较复杂的、高度抽象概括的学科，即使学习态度积极，付出很大的努力也不一定能够熟练运用，而且高数每年的挂科率和重修率都很高。因此学生希望教师能够在管理上放宽要求，以求考试能够通过。

二、结论与建议

通过对贵州财经大学本科生关于高等数学选课的调查和访谈分析发现，学生对于高等数学教师的各种素质要求很高，他们希望教师在具有严谨的教学态度，较高的专业职称，较大的知名度和较强的专业知识和教学能力同时，也希望教师能活跃教学氛围，拥有幽默的教学风格，宽松的管理方式。学生对高数教师的选择能够反映出学生的学习态度。针对这次调查研究还发现，贵州财经大学的大部分本科生对待高等数学的学习态度比较积极，他们一方面希望通过教师的教学和指导学好这门基础学科，另一方面不希望教师管理太严，考试难度过大。

在未来的教学中，首先，教师应该拥有积极的教学态度，树立强烈的责任感和使命感，认真准备每一节课，对学生负责。其次，教师要不断提高自己的专业水平，做到精益求精，学会推销自己，扩大自己的知名度。再次，教师不但要掌握大量的专业知识，还要学会怎么去教。好的教学方式能够提高教学的质量。最后，教师还要形成自己的管理风格。这是建立在熟悉学生的心理和生理发展规律上的。此外，还要求教师运用管理技能和方法使课堂教学呈现出活泼、轻松、和谐的民主气氛。