双师型教师培养总结

1“双师型”教师的培养总结

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪深化职业教育改革的意见》等文件精神，立足我校实际，全面贯彻“修身立业、服务社会”的办学理念，我部门积极落实“师德高尚，素质全面、技能扎实、一专多能”的人才培养的要求。在过去的一年多时间中，我部门积极主动开展各方面工作，确保“双师型”教师队伍建设稳步推进。

1、明确目标，把握方向目前，各行各业都在提倡发展“双师”，从职业院校来看，对这一概念就有着很多的表述。综合这些概念，我认为本部门的“双师”必须是既能掌握专业技能（技能要与社会接轨，时时更新专业知识结构）给学生带来有价值的和实用的技术，同时需具有良好品德，能为学生指引正确的人生方面、培养学生正确的人生观和价值观，并且后面一条更为重要。

这一目标有这样两种含义：第一，本部门的“双师”是“认人不认证”，即对教师有多少专业资格证书并不看重，更重要的是在实践中去检验是否真正具备了“双师”的能力。第二，让本部门教师都持有这种观念，一方面促使教师不要为了证书而学，而是为了丰富自身而学，杜绝伪“双师”的出现；另一方面也是为了能激励青年教师，给他们一个公平的环境。撇开证书和职称的束缚，尽最大可能体现出优劳优得、多劳多得的用人机制。

2、引进校外兼职教师我部门专业多、学生多、专任教师少，为了缓和这种矛盾，我部门选择从校外引进兼职人员。兼职人员一般都是外校教师和企业一线人员，保证兼职教师的教学质量成为我部门工作的一个重点。目前，我部门要做好以下几个方面的事情，确保兼职教师也是“真双师”。

3、与企业联合培养我部门为维持正常的教学秩序，将教师绝大部分时间都用在了课堂教学和校内管理工作上，使教师很难有较多的时间和精力提高实践动手能力。因此，要提高教师的专业技能，让教师走进企业一线是一种简单和实用的方法。所以，我部门积极联部门各企业单位，加强校企合作。一年多时间来，我部门先后与江淮汽车有限公司、合力叉车、合肥锻压厂、美菱集团等企业建立了良好的合作关部门。将企业的一些师傅和我部门教师进行师徒结对，确保教师的技能水准与时俱进。今后，我部门还需不断拓展教师实训企业，让更多的教师下厂锻炼，并且要找到对口单位，逐步实行全程式培养、交互式培养、提高式培养、强化式培养等“双师型”教师培养模式。

4、完善了“双师型”教师队伍奖惩机制

(1)参加相关进修学校、企业事业单位进修培训的教师在学校给予奖励的基础上，部门部根据实际对教师也要给予一定奖励。

(2)对有“双师”能力却没有相应证书的教师，部门部要给他们机会、给他们平台，帮助他们成为“真双师”。

(3)在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师给予优先推荐。

(4)鼓励教师自学，获取职业技能资格。鼓励教师参加企业培训工作，获得行业资格证书并参与企业科研项目，促进产、学、研结合，对这部分教师要加大奖励幅度。

(5)对于一些只有相应资格证书而没有真正能力的“伪双师”，一经发现，在其未达到要求时，不再安排其课程并且不再享有部门部任何福利。

以上是我部门近一年多时间在“双师型”教师培养上的一些总结，在工作和方法上存在着很多的不足，在过程中也有许多遗憾。今后，我部门将一如既往的在打造高素质“双师型”教师这一方向的指引下，根据环境不断调整自己，逐渐修正和完善自身的不足，弥补遗憾，让我部门教师成为名副其实的“双师型”教师。

20XX年9月

2双师型教师队伍建设总结

为切实加强R18;双师型R19;教师队伍建设，努力提高我校教师的技术应用能力和实践教学能力，以满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求；结合学校双师型教师队伍建设方案，先将我校双师型教师队伍建设情况汇报如下。

一、学校成立双师型教师建设领导小组

组长由陈校长亲自担任，由常务副校长人任副组长，具体抓双师型教师队伍建设，期间组长多次召开会议，强调双师型的重要性，统一思想，提高认识。这样的思想已在全体教职工扎根发芽。

二、现状

目前我校教师91人，双师型教师只占专任教师的20%。按照《中等职业教育改革发展示范校建设项目指标体系》专业教师数应不低于本校专任教师数的60%，‘双师型’教师占专任教师的50%以上的要求，我校专任教师及双师型教师队伍建设有一定的距离。通过进一步加大双师型队伍建设，力争在20XX年底，使我校双师型教师的比例达到专业教师队伍的90％以上，同时应具备以下能力和素质。

1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。

2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。

3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参加本专业生产实践活动的能力。

4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。

三、培养途径与方法

（一）积极参加国家、省级骨干教师培训近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，学校选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。自20XX年我校共参加骨干专业课教师省级培训16人次，参加市级培训8人次。有力的提高了我校教师专业技能水平。

（二）组织教师参加技能培训与考核

1、每学年学校安排5名专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核。今年，我校佟桂敏、李焕焕、李勇、韩建军、秦艳玲等五名教师通过计算机高级操作工技能证书。

2、在教学和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核。

3、每学期学校请专家学者或具有丰富实践经验的技术人员来校作专题讲座1－2次。

（三）校企合作建设双师型专业教师队伍

1、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。

学校严格落实专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践两个月的规定，充分利用寒暑假时间，抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，提高实践操作能力，提高专业技术素质。今年我校选派了周春红、李玉光教师在方正国际进行实践。

2、选派专业教师到企业进行挂职锻炼。

学校每年安排1－2名专业课教师到合作企业挂职，深入生产第一线锻炼，在实践中学习企业里的各种先进的技术和管理经验，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的零距离对接。同时深入了解社会的需求、企业的发展动态，为培养企业急需的人才奠定基础。今年我校安排袁德为在学校实训工厂担任生产部主任，指导工作。

3、拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例。

从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为学校稳定的兼职教师。

（四）通过校本培训，储备专业实践教师后备力量充分利用我校现有资源，每年安排1－2名有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

（五）畅通渠道，加强教师职称认定

学校高度重视，教师学历提高，学校与武汉大学合作，全方位提高教师学历结构。今年中王彦德与李宇光正式在武汉大学继续教育学院硕士生毕业。

学校与长丰教育联系，为我校符合条件的教师进行教师资格认定。

学校与人事局联系，为我校符合条件的教师进行教师职称认定10余人。

3“双师型”教师培养工作总结

近年来，随着教育事业的迅速发展，我国的职业教育水平也在不断提高，各地方职业学校都在实施教育的“品牌”战略，让“品牌”教师支撑“品牌”专业，让“品牌”专业支撑“品牌”学校。而对于职业学校而言，所谓的“品牌”教师更多的应该是指具有较高的教育教学水平和专业技术水平的“双师型”教师。只有这样，才能真正地提高我们的职业教育水平，办出让人民、让社会满意的职业教育。

结合中等职业学校的特点和市场经济条件下的需求，我校及时制定《涡阳县职高“双师型”教师培养和管理方案》，按照职业教育应注重实践环节，努力促进“学校与企业融合，教师与师傅融合，理论与技能融合，教学与生产融合”的培养思路，加强领导，周密组织，认真落实“双师型”培养工作，取得了初步成效。现总结如下：

一、领导重视，科学规划，确定“双师型”教师队伍建设的目标。几年来，学校把”双师型”教师队伍建设作为加快职业教育发展和提高教育质量的关键，列入学校发展规划和年度工作计划，抢占教师队伍建设的制高点，建设”双师型”队伍，为此，学校制定了《”双师型”教师培养和管理方案》，明确了”双师型”的标准和培养目标，鼓励教师拔尖积极打造我校”双师型”教师队伍。

二、积极培训，提高”双师型”教师队伍素质。学校采取派专业课教师到企业实践，请具有丰富实践经验的技术人员来校传授，专业理论课与技能训练课双肩挑，组织教师专业技能考试等方法，提高双师型教师动手实践能力，使双师型教师及时地将新技术、新工艺运用于教学之中。

同时根据教学工作需要，面向社会选聘学历较高，具有丰富实践经验的专业技术人员充实到教学第一线，增强教师队伍的活力，加快专业知识的更新；采取各种措施保证“双师型”专职教师队伍的连续性和稳定性。从而形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，为发展职业教育奠定了坚实的基础。

三、压担子、引路子、搭台子，加快”双师型”教师进步成长

学校明确要求专兼职“双师型”教师要在学历和技能上实现双达标，理论课教师均达到本科学历，专业课教师至少获得本专业工种的1至2个技术等级证书，向“双师型”发展，通过压担子、引路子、搭台子，使”双师型”教师有压力，有动力，有成就感，目前他们中的多数已成为学校的专业学科带头人和教科研骨干。

四、制定标准，落实考核，实行动态管理

为了加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质，促使教师不断成长，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平”双师型”教师队伍，切实发挥”双师型”教师在教学和实践中的带头示范作用，学校制定”双师型”考核办法：考核满分100分，考核项目与分值如下：

1、思想政治素质20分；

2、教师和学生民主测评10分；

3、教师专业技能测试40分；

4、学生专业技能测试30分；

5、加分项：有下列情形在考核中直接加分：

(1)、当年取得国家承认的职业技能鉴定证书加4分

(2)、承担与专业有关的教研课题，研究效果明显，受到奖励，省、市、县、校分别加4、3、2、1分。

(3)、省、市、县、校级论文分别加4、3、2、1分。

(4)、参加教师专业技能竞赛并获奖，省、市、县、校分别加4、3、2、1分。

(5)、指导学生参加技能竞赛并获奖，省、市、县、校分别加4、3、2、1分。

(6)、参加校级以上教学大比武，获得一、二、三等奖分别加4、3、2、1分。按照这个标准，每年考核认定一次，使”双师型”教师队伍整体素质有了明显提高。

目前我校基本保证每个专业具有2名中级职称以上的教师，基本拥有了一支素质高、能力强、专业精的“双师型”教师队伍，为实现学校可持续发展提供人才保证。

4开展双师型教师建设实施情况总结

开展双师型教师建设的实施国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业****要加强“双师型”教师队伍建设的要求，在目前职业教育蓬勃发展的今天，“双师型”教师队伍建设的程度如何，直接关系到职业技术院校教育教学质量，是决定职业技术院校能否实现可持续发展的关键因素。近几年，我国职业技术教育发展迅速，但仍存在高技能人才短缺的状况，就师资队伍而言，许多职业技术院校的“双师型”教师仍大量短缺。教师忙于应对繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，加之许多教师虽然多数具有大学学历，但动手能力不强，在教学内容，教学方法和教学手段等方面难以达到职业技术教育的要求，还有相当比例的教师没有获得职业资格证书或未到企业一线进行专业实践，很难培养出适应就业市场需求，符合岗位要求的高技能人才。针对****现状，进行“双师型”教师队伍建设，其目的是通过“双师型”教师队伍建设，提高专业教师队伍理论水平和实践动手能力，建立教师终身学习观念，通过参加技能鉴定，获取一定等级的专业资格证书，以提升实践技能。

一、“双师型”专业教师队伍建设的必要性

中等职业****是培养21世纪我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中高级应用型人才。这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要现状及趋势目前相对于高等院校我国中等职业院校办学条件较差，“双师型”专业教师数量不足，质量保障体系不够落实，办学机制改革有待突破等，严重制约了中职教育的健康发展。市场需求逐渐成为中等职业教育发展的根本动力，随着人们对于高等教育需求的不断增长和高等教育大众化的发展，我国中职教育规模也得到了空前扩大，这就要求中职院校必须以企业及需求为导向，加强与企业的合作，不断创新人才培养模式，充分满足企业的需要。

2、“双师型”专业教师队伍建设的目标中等职业****的教育特点、教育改革和科学发展，决定了职业****只有采用合理的途径和措施，加强专业教师的专业技能、教育技能的培训，实施终身教育制度，让专业教师不断充实知识，才能适应新时期职业教育形势发展的需求。这就要求作为职业****的专业教师必须具备广博的专业知识面和一定相关专业岗位的实践能力。

二、“双师型”教师队伍建设在我校的实施

20XX月我校下发了《****双师型教师队伍建设的实施方案》，根据****学科建设需要，****从机械加工专业、数控加工专业、热加工专业、电工电子专业、汽车工程专业开展双师型教师实施工作，规定申报双师型教师，必须参加专业课程7门课的考试，全部合格后，还须参加本专业实操技能考试，原为理论教学的教师应达到所任教专业(工种)的中级工水平(即取得中级职业资格证书)以上，原为实习指导教学的教师应达到所任教专业(工种)的高级工水平(即取得高级职业资格证书)以上。

10月起，****每年10月两次分别组织教师报名参加5个专业的双师型教师理论考试，考试严格按照要求进行，出题请省内相关****教师，出题后由****纪审监察办密封锁入保险柜，印制试卷由人力资源部、纪审监察办共同完成，试卷密封保存。考试按单桌、单号入座，考试完毕后，试卷一律密封后，请其他****老师判卷。

为了鼓励理论教师学习实操技能，****下发了《****“双师型”教师实操技能培训实施办法》，提出了师傅带学徒的办法，规定机械制造工程系、机械维修与装配工程系、电气工程系、汽车工程系的实习教师作为师傅，各个系的理论教师作为徒弟，徒弟根据自己的专业情况，可以跨系拜师傅，但要各个系领导协商统筹安排，报人力资源部批准备案。为了规范师傅带学徒工作，制定了师傅和学徒的责任和要求。

师傅的责任和要求：

1、首要是传授技能，从技能抓起，言传身教；

2、把优良作风、职业道德、安全生产经验传给学徒；

3、严谨的教学作风，对学徒要严格要求，严格训练；

4、要胸怀宽广，真心待徒，切实把自己的一技之长传授给学徒。

5、要制定实操教学计划、设计课题；完成300课时的实操训练，严格考勤记录。

学徒的责任和要求：

1、学徒必须有学艺的愿望，有相应的文化基础，肯学上进；

2、尊重师傅，谦虚好学，勤学好问，服从师傅指导；

3、勤奋刻苦，认真实践，不怕苦、累、脏；能主动帮师傅分忧解难，帮师傅做一些力所能及的事务；

4、善于察观，多动脑筋，及时捕捉和琢磨透技术的关键门道，把师傅的绝活绝技学到手；

5、利用课后业余时间，完成300课时的实操训练、能达到中级工技能水平，并安全无事故。

为了鼓励实习教师教、理论教师学技能，制定了考核、考试、奖惩规定。

1、为了保证学教工作扎实有效地开展，人力资源部委托机械制造工程系、机械装备维修工程系、电气工程系、汽车工程系经常性的对学教情况进行考核，考核为随时检查。

2、培训达到300课时后，进行技能考试。成绩进行公布，并注名师傅和学徒名单。

3、凡带教学徒的师傅，****按1学徒1课时发放2费”，****先按月的课时量付50%。其余50%，在学徒考试及格后，一次支付。若学徒考试不及格，其余50%不再支付。

4、经过考试，不合格者需进一步培养的，由学徒本人提出延期学习，本单位领导同意、人力资源部批准即可。在延期学习阶段，师傅带学徒的课时费学徒支付50%。

5、学徒第一次考试及格，给师傅和学徒奖励；

6、每年评选一次带教学徒工作的优秀师傅，给予表彰和奖励，对于带教的徒弟人数和及格率最高者，评授为“优秀师傅”，颁发证书，并予以奖励。

同时还要求签订师傅带徒弟协议书，该协议书一式三份，师傅和徒弟各一份，一份留人力资源部存档备案。月28日下发《****双师型教师队伍建设》以20XX年起，按照课题要求，机械制造加工专业、数控加工专业、热加工专业、电工电子专业，进行理论考试，每个专业要求要考门专业技术课，考试标准按国家人力资源和社会保障部高级技工****的专业计划大纲，按指定的教材，聘请外单位职业技术****老师出题，按照考试要求进行闭卷考试。20XX组织进行了机械制图、公差配合与技术测量、金属切削原理与刀具、金属材料与热处理、电工基础、电子技术基础、机械与电气识图、安全用电、机械基础等的理论考试，20XX月，理论教师与实习指导教师鉴定了实操培训师徒协议，以促进理论教师提高实操技能，逐步向双师型教师培养；20XX年12日在扎佐校区，举行了首次实操技能考试。在机械制造工程系、机械装配与维修工程系、电气工程系、纪审办的协助下，组织符合申报条件的14名老师，分别参加了车工中级、高级工，钳工高级工，数控加工中心高级工，数车高级、中级工，维修电工高级工，铣工中级工、磨工中级工等专业的实操考试。经严格评审，14名教师实操考试全部及格，其中，10名考高级工及格，4名考中级工及格。并且有7名教师理论、实操考试全部及格，****共有105名专兼职教师申报了“双师型”教师。自20XX以来，参加双师型理论考试的教师以达561人次，47人分别合格了1门理论课，按照双师型教师课题要求，实操、理论考试均合格的老师，将享受双师型教师待遇，按照课题时间安排，20XX师达到60%以上。在教师岗位上的双师型教师，将在原工资标准上，调高一个薪点值，每月发放津贴，同时讲授工艺技术理论课和指导学生实习的，每月发放津贴；取得双师型教师资格，不在教师岗位上的，每月发放100元津贴，兼职授理论课或实习课的，每月发放为了加强双师型教师的管理，****还制定了考核方案。考核以政治思想表现、业务能力及工作业绩为主要内容。重点考核“双师型”教师履行岗位职责所完成工作的数量、质量、效果、实绩、成果及所反映的专业技术水平和能力。

(一)完成本职教学工作情况。开展本专业理论教学、实训指导或产、学、研工作，进行教学与实训模式的研究活动，开展理论教学和实训指导研究课、示范课情况。专业教师不少于规定的授课课时，实习教师不少于规定的实训工作量。每学年应在校内至少进行1开课教学，参加市厅及以上专业(学科)教师专业技能竞赛取得较好成绩。

(二)发挥传、帮、带作用情况。在教师尤其是青年教师的教学与实训中发挥传帮带作用，或在产学研工作方面指导青年教师和学生，起骨干作用。

(三)开展教学研究情况。主动参加职业教育一体化改革，参与教改或科研项目，参加1-2个专业理论和实践教学研究课题或校本课程开发。每学年须在省市级刊物上发表教育教学论文(或省教育行政部门认可的省级职业教育教学论文评比中获二等奖以上)1参与教材(包括校本教材)编写。

(四)继续教育情况。应不断提高专业理论水平和专业实践能力，积极参加学历(学位)进修或本专业社会认可度高的专业、技术能力证书学习与培训。

(五)参加各级培训情况。在2年内须参加至少1次学习新知识、新技术、新工艺、新方法的“四新”培训。每年至少研读一本本专业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法和一本教育教学理论专著，并撰写学习笔记。“四新”培训合格证书、工作总结和学习笔记归入“双师型”教师档案袋。

三、开展双师型教师队伍建设以来取得的成效自开展双师型队伍建设以来，对教学、管理、招生、学生就业起到了积极促进作用，具体成效如下：

1、钻研专业知识、实操技能的老师增多了，以前只能教基础理论的老师，主动在课余时间听专业老师讲授专业课，并主动申请讲授专业课，解决了专业课教师不足的问题，一些从事理论教学的老师，积极拜实训老师为师，学习技能，一部分已经能承担学生的实训技能指导。

2、理论教师能承担专业课、实训技能指导的能力增强了，缓解了各系老师紧缺的状况，在开展双师型教师之前，专业课、实训技能指导找不到老师，每年都向人力资源部打报告，要求解决专业教师、实训教师不足的问题，现在基本各系都自己解决了。

3、教学也取得了很大进步。20XX年****两名教师代表****集团参加全省技能大赛，分别获得了铣工、钳工第一名。在20XX年、20XX年，贵州省教育厅、人社厅组织的全省技工院校机加、数控、电工等月，贵州省团省委、省总工会组织的青工技能大赛中，我校教师获数控加工中心、车工、铣工第一名。

5关于文经管理系培养双师型教师的总结

立德树人、提升层次、加强实践、‘双师’素质”是高职师资队伍建设的重要内容。要保障职业教育做大、做强，又好又快地发展，必须建设一支数量充足、质量优良、结构合理、体现职业教育规律和特点，适应以就业为导向，满足技能型人才培养要求的”双师”型师资队伍。当前双师型教师重点要解决数量、质量、结构和制度四方面的问题，而结构和制度又是重中之重。我系认为提升存量、优选增量是加强双师教师资队伍建设的重要方针。主要从以下几方面做好：

1、多渠道、多方式培训相结合，提升双师型师资素质。

由于多方面的原因，学校对双师型师资的培养和培训工作还比较薄弱，这必然影响教师的水平和层次。今后应该在具有高职特色的双师型教师培养培训体系的建立健全上下大功夫。建立健全职教师资培训体系。

一是培训体系框架。象我们学校这样的高职业教育要建立“上挂高校或高职，下联中职或成人培训学校，横接行业、企业和社会多部门”，具有“小实体、大网络、多功能、广覆盖、显特色、优服务”的现代新型职业教育培训体系。

二是培训基地建设。高等院校、高职院校和电视大学、优质中职学校、社会培训机构、大中型企事业单位、行业协会和机构等，都可以成为职教师资培训的重要依托；还可以以全国重点建设基地为龙头，以省级基地为主体，以校本培训为基础，以行业企业基地为突破，建设涵盖新教师培养、教师在职培训和教师继续教育的培训基地。

三是培训内容。有关部门要通过科学论证，开发一套高质量的、具有示范性的教师培训课程方案以及相关教材，努力提高培训的针对性和有效性。

四是培训模式。国家、省、地、县、校本研修培训相结合，“走出去、请进来”相结合，职前职后培训相结合，学历补偿教育和非学历培训相结合，见习实践、项目研究、讲座辅导、网络化学习、仿真模拟训练相伴随，体现培训模式的多样性、灵活性和开放性。五是培训管理。要加紧研究职教教师资格标准，规范准入制度，同时还要制定职教教师培训监测标准，探索培养培训的驱动机制，使培训管理更加规范和有效。

2、内培外引建设基地、促进“双师型”教师队伍快速成长。

高职校的教师具有特殊性和高规格要求，应该引导教师提升和完善群体素质结构和个人能力结构。“双师型”素质的提高，一靠外力推、外部帮，多渠道、下大力加强“双师型”教师的培养和培训。建立职校教师到工厂实习、实践制度，与企业建立实质性的关系，充分利用企业资源；还可以与学生到企业实习结合起来，促进教学相长，师生共同提高。二靠学校和教师努力。多面手和复合型是教师竞争力的重要特征，职业学校可以利用“校企合作”的关系和优势，联系和组织教师到企业参加实践活动，鼓励教师苦练职业技能。这样通过“内培外引”、建设基地、建立充满活力的激励和约束机制，激发教师的积极性、主动性、创造力和职业幸福感，促进了“双师型”教师队伍的快速成长。

3、统筹资源，用好兼职师资，提升双师型师资队伍力量。我们学校具有门类多、技能性和实践性强要求高的特点。因此，要对师资，特别是专业课教师、实习指导教师和兼职教师，实行资源整合、统筹管理。兼职教师又是校企合作的重要纽带，这也保证了学校、企业、个人三方利益。兼职教师制度的特征是“不求所有，力求所用，用之有效”，这有利于紧缺专业课教师的资源共享和资源辐射，也是以强带弱、协调发展的重要体现。

4、从存量和增量两个方面，改变双师师资队伍结构不合理状况。

一是提升现有教师存量，主要依靠在职培训。

二是补充、扩大和优化增量，面向社会引进和聘任专业技术人员、高技能人才，实行专职和兼职相结合，加强兼职教师队伍建设。这是改变年龄结构、布局结构、科类结构、师源结构的一个良好措施。

6关于机电系培养“双师型”教师的总结

为积极响应教育部、财政部实施“高等学校教学质量与教学改革工程”的部署，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪深化职业教育改革的意见》等文件精神，立足我校实际，全面贯彻“修身立业、服务社会”的办学理念，我系积极落实“师德高尚，素质全面、技能扎实、一专多能”的人才培养的要求。在过去的一年多时间中，我系积极主动开展各方面工作，确保“双师型”教师队伍建设稳步推进。

1、明确目标，把握方向

目前，各行各业都在提倡发展“双师”，从高职院校来看，对这一概念就有着很多的表述。综合这些概念，我认为机电系的“双师”必须是既能掌握专业技能（技能要与社会接轨，时时更新专业知识结构）给学生带来有价值的和实用的技术，同时需具有良好品德，能为学生指引正确的人生方面、培养学生正确的人生观和价值观，并且后面一条更为重要。

这一目标有这样两种含义：第一，机电系的“双师”是“认人不认证”，即对教师有多少专业资格证书并不看重，更重要的是在实践中去检验是否真正具备了“双师”的能力。第二，让机电系教师都持有这种观念，一方面促使教师不要为了证书而学，而是为了丰富自身而学，杜绝伪“双师”的出现；另一方面也是为了能激励青年教师，给他们一个公平的环境。撇开证书和职称的束缚，尽最大可能体现出优劳优得、多劳多得的用人机制。

2、引进校外兼职教师应该说聘请兼职教师是一种不得已的做法，我系专业多、学生多、专任教师少，为了缓和这种矛盾，我系选择从校外引进兼职人员。兼职人员一般都是外校教师和企业一线人员。理论上说他们都有着较高的素质。可实际上很多兼职教师都抱着马马虎虎的工作态度，甚至有的及其不负责任。增大了学校教学成本，但收获却不是很理想，这一方面是我系做得不到位的地方。因此，如何保证兼职教师的教学质量成为我系工作的一个重点。目前，我系要做好以下几个方面的事情，确保兼职教师也是“真双师”：

（1）兼职教师应熟悉并严格遵守学院的各项教学管理规定，认真备课、授课和批改作业，并且系部要不定期对其进行检查（时间间隔不得超过两周）。

（2）系部要加强对兼职教师教学的督导、检查与评估，要经常走进教师听兼职教师授课。

（3）开辟学生评兼职教师专业通道，同时要大规模向学生发放兼职教师调查表（每月最低一次），多方面听取学生意见。

（4）系部要建立兼职教师业务档案。

（5）每学期系部要对兼职教师进行两次教学测评，对教学效果差，不能胜任教学任务的，予以解聘。

3、与企业联合培养我系为维持正常的教学秩序，将教师绝大部分时间都用在了课堂教学和校内管理工作上，使教师很难有较多的时间和精力提高实践动手能力。因此，要提高教师的专业技能，让教师走进企业一线是一种简单和实用的方法。所以，我系积极联系各企业单位，加强校企合作。一年多时间来，我系先后与江苏容天乐机械股份有限公司、南车长江车辆有限公司常州分公司、常州特斯克精密注塑有限公司、万邦名都4S店、常州凯达机械股份有限公司等企业建立了良好的合作关系。将企业的一些师傅和我系教师进行师徒结对，确保教师的技能水准与时俱进。今后，我系还需不断拓展教师实训企业，让更多的教师下厂锻炼，并且要找到对口单位，逐步实行全程式培养、交互式培养、提高式培养、强化式培养等“双师型”教师培养模式。

4、完善“双师型”教师队伍奖惩机制

(1)参加相关进修学校、企业事业单位进修培训的教师在学校给予奖励的基础上，系部根据实际对教师也要给予一定奖励。

(2)对有“双师”能力却没有相应证书的教师，系部要给他们机会、给他们平台，帮助他们成为“真双师”。

(3)在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师给予优先推荐。

(4)鼓励教师自学，获取职业技能资格。鼓励教师参加企业培训工作，获得行业资格证书并参与企业科研项目，促进产、学、研结合，对这部分教师要加大奖励幅度。

(5)对于一些只有相应资格证书而没有真正能力的“伪双师”，一经发现，在其未达到要求时，不再安排其课程并且不再享有系部任何福利。

以上是我系近一年多时间在“双师型”教师培养上的一些总结，在工作和方法上存在着很多的不足，在过程中也有许多遗憾。今后，我系将一如既往的在打造高素质“双师型”教师这一方向的指引下，根据环境不断调整自己，逐渐修正和完善自身的不足，弥补遗憾，让我系教师成为名副其实的“双师型”教师。