语文特级教师工作总结

1一位语文特级教师的工作总结

20XX年，我是宿松县第二中学的专职工会副主席，上学期是301班（高三、下同）的语文教师，下半年是106班（高一、下同）的语文教师。

略微值得一说的是301班的高考，我们总算完成了高考任务。好像可以领到一些奖金，因此，我自己心里喜欢。至于是怎么完成任务的，一切都在日日夜夜的教学教学过程之中。我不能复述这些教育教学过程的细节，因为那是不可复述的。而心想，高考无论如何不能指望奇迹或者偶然，我们只能相信事物发生发展的必然，绝不可心存侥幸。我过去说过，我们宿松二中从日常教育教学直达6月7日高考，不仅要付出“二倍”的勤奋和辛劳，更要奉献“二倍”的智慧与情感。我越来越觉得寻找到恰当的教育和教学方法很重要，而尤其突出的则是要确定恰当的感情态度，要了解我们的学生，理解我们的学生，设计恰当的教育教学内容与方法，以及设计恰当的期望值，这是关键的。形而上的急、紧、管、压、哄、糊，甚至打、骂、羞辱、处罚、向家长投诉、告密，等等，都不一定奏效。这些，我在另外的总结文字中有专门的学术分析。那就淡化结果，忽略结果之外的一切吧，我辛苦三年，能够在最后完成学校分配的高考指标，心满意足了。

而我内心所欢喜的，不仅仅是20XX年高考的达线率，而是更多的学生能够怀着阳光的心态从我面前离开。我的课堂上，学生是不压抑的，甚至他们学习也是不很辛苦的。他们跟着我学习语文也相对简单，那些“难”和“深”我已经放弃了。而至关重要的是他们慢慢地敢说话，敢于写出800个汉字，慢慢地懂得了人情，慢慢地相信了善良和真理，慢慢地相信未来。而毕业了，他们不骂我，且记得我，经常联系我。我的学生离开了，但他们仍然是我的生命拥有，这才是我真正的收获。

下半年转教高一。一个教师的宿命，似乎一切都在轮回。然而我的教育和教学，我对学生的情感，我对语文的认识，就都必须涅槃。是的，我希望我有更好的语文学习方法，更高的语文境界。当我的语文重新开始，我主要从语文学习的养成教育入手，企图把初中的学生迅速改变成高中的学生，把别人的学生迅速改变成我的学生，把懵懂少年迅速改变成会思考有担当的青年。包括他们对于语文的认识，对于人生、社会、历史、文化等等的广泛的认知。我越来越希望我成为一个“懒”老师，我所渴望的工作状态是学生能够主动，课堂上主动，课后主动，校外主动，甚至说梦话，吵架，都有主动的表达意识，有积极的修辞，有缜密的逻辑。我渴望我的学生学习能够事半功倍，我要求的是学生有积极的信念，有清洁的思想。我说，一切都是语文。我说，我就是语文。我说，无时无刻，随时随地，都是学习语文，且都在使用语文，享受语文。而且语文也始终是容易的，是美感的。语文课以及语文练习不是任务，而是一个有体温的人他自觉的思维，唯美的情感陶冶，更是对于未来的奠基。经过半年教学，我以为我逐渐接近了我的预期目标。现在，我的学生适应了我的教学模式，他们都已经是我的学生。因此，我对于我下半年的教育教学工作，先期给予适当的肯定。

而对于教育教学研究，我自己也给了自己的任务。有所思考，也阅读了很多资料，写作了一定数量的教育教学随笔，论文发表举一例，有《语文教育的遮蔽》，发表在《学语文》杂志20XX年第四期，为卷首篇。外出教研活动多以个人身份参加，曾受聘于安庆市教育局做了几次“专家”、“评委”，受聘于安庆师范学院文学院，给他们的“国培班”做了一次讲学。仅此而已。

不能做到更好，也不能做得更多，很抱歉。仅此。

220XX中国小学语文特级教师高端论坛总结

一、语文教学是一项复杂的工作，任重道远

华东师范大学叶澜教授在本次高端论坛的专题报告中感慨：语文教学既丰富又复杂。的确，没有哪一门学科像语文这样不断地被社会所关注，甚至被诟病。我们应该认真地反思一下个中缘由。

说语文教学复杂，主要是长期以来语文课程内容缺少国家层面的界定，没有一个可以执行的共同标准（事实上语文课程内容也难有一个共同标准），使得语文教学教什么模糊不清。1897年南洋公学外院编纂《蒙学课本》，开创了中国人编母语教科书之始。100多年来，语文教学还是基于教科书的层面思考教学内容的选择。我国现代著名的语文教育专家，如朱自清、夏丏尊、黎锦熙、叶圣陶、吕叔湘、张志公、辛安亭等，对语文课程、语文教科书有着自己独到的认识与见解，中小学语文教学一直自觉或不自觉地贯彻着他们的语文教育思想。当前这个年代，不同的研究领域，学者们往往从自己专业角度出发来思考问题，提出自己的看法与要求。研究儿童文学的学者认为语文教科应按照儿童文学来编排，研究古典文学的学者认为儿童文学没有什么诵记价值，语言学家又往往偏向于语言的本质、结构和发展规律……可谓仁者见仁智者见智，课程内容往往停留于个人的认识与体验的层面，没有根本性的突破。对语文课程内容的研究怎么能够做到守中持正，辩证地思考问题、认识问题，形成共识，大概需要很长的路要走。

语文作为母语，是学校教育的一门最重要的学科，也是意识形态较强的一门学科，有着丰富的人文内涵和较强的实践性。提高学生的思想道德素质、人文素养、创新精神和实践能力，渗透社会主义核心价值体系，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定学生对中国共产党、社会主义制度的信念和信心，培育他们热爱祖国的语言文字的情感，正确地理解和运用祖国语文，激发对语文学习的兴趣，掌握最基本的语文学习方法，培养良好的学习习惯，使他们具有终身发展和适应社会需要的语文能力，是社会转型时期对语文教学的要求。这是一项艰巨的任务，也是一项任重而道远的工作。

二、厘清语文课程概念，明确语文课程形态

开始于21世纪初的课程改革的重要成果表现在，思想解放了，大家敢于表达自己的看法，各种学术观点互相交流，学术成果异彩纷呈，小学语文名师辈出。语文课程改革的一些概念，如语文课程、课程内容、课程标准、教科书、语文素养、工具性、人文性、三维目标、合作探究等等，经常见于各处报纸、杂志，闻于老师们的言谈中。

当前我国基础教育课程改革正在不断推进，对一些基本概念还需要进一步研究，厘清概念的内涵及概念间的联系，不仅知其然，还能知其所以然。基本概念厘清了，能够更好地发挥理论指导实践的作用，教学改革方向明确，就不会走或少走弯路。现在很多学校重视教育科研，需要清楚哪些是学者研究的范畴，哪些是语文老师思考的问题，充分发挥各自的优势，取长补短，形成合力。

三、如何防止语文教学再次走偏

自独立设科100多年来，由于缺少“语文学”层面的理论指导，语文学科在工具性、思想性、文化性、人文性、综合性等之间左右摇摆，反反复复，教学改革走的是一条不断走偏、纠偏的路子。大家对新课程改革以来语文教学的得与失谈得很多，思考得也很深。还有一个问题也许没有谈到，即文体问题。课改十年来，小学语文教学文体意识谈薄。不管是记叙文、神话故事、童话故事、小说……学生学完课文之后不清楚文本中的人物哪些是现实生活中真实的，哪些是虚构的。不少老师缺少对文化的一个初步认识，不管什么文体，不管什么内容，往往把文本的主旨归结为一个字——爱，这种导向应该引起我们的深思。

我们对语文学科的特点、语文教学规律已经有了一些共识，如，语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程，语文教学要重视加强“双基”。但是，不能忽视了语文学科蕴含着的思想性、文化性、人文性体现在语文课程目标和课程实施的各个方面，渗透在语言文字训练的过程中，要增强语文学科的工具性与思想性、文化性、人文性有机统一的意识，防止语文教学改革再次走偏。

3南开区小学语文特级教师导师团一年工作总结

一年中，南开区小学语文特级教师导师团，深入基地校把脉会诊，掌握基地校语文教学情况和骨干教师发展状况，深化导师团工作，引领青年教师发展，帮助基地校改进语文教学水平，取得初步成效。

一、一年工作的简要回顾

（一）两次与基地校会商工作计划，逐步深化导师团工作

每个学期工作之初，导师团都是和基地校领导面对面研究工作，明确工作性质，确定工作重点，制定工作计划。上学期工作，重在会诊把脉，掌握基地校语文教学情况和青年教师发展状况，并做基础的教学指导；本学期工作，重在引领青年教师发展，帮助基地校改进语文课堂教学水平。

（二）做课讲座，分享经验，引领教师更新教学观念

针对我区语文教师课程意识较弱、学段重点把握不准、文本解读能力不强等问题，导师团成员做区级示范课3节、区级专题讲座5次、校级专题讲座2次，为教师转变观念、改进语文教学提供示范和专业指导。

（三）深入基地校听课评课，把脉会诊

导师团全体成员深入基地校听课23节，平均每人听课19节；导师团共评课34节次，平均每人评课6.8节次，初步掌握基地校语文教学情况和青年教师课堂的优势和存在问题。

（四）组织基地校教师研讨课堂教学，引领专业发展

导师团共同组织各类型教学研讨活动16次，研究教学设计、指导读书交流、研讨课程建设、分享成长经验，为基地校改进教学和青年教师专业发展提供专业指导。

（五）创新工作策略，从小范围研讨到一对一交流，手把手传授教学技能

第一学期，导师团成员和学员间多次进行小范围备课研讨。本学期，我们提出一对一指导的策略，制定《导师团成员与基地校教师“一对一”交流研讨时间顺序表》，每组指导时间为三个月，三个月后导师和学员推磨轮换，直到20XX年年底。这个做法不受时间、地点和人员限制，交流活动多为自行安排，却均取得非常好的效果。一年内，导师和学员自行安排的小范围研讨和一对一指导共计19次。

（六）在各类教学研讨会中学习先进经验

导师团抓住各种机遇，组织成员和青年教师参与各类重要教学研讨活动，学习先进教育经验，结合本区语文教学情况随时进行研讨，交流收获，分享教育智慧。一年中，参与教学研讨活动共计12次。

二、一年工作的主要成绩

（一）初步把握青年教师情况，快速提升青年教师教学水平

导师团对青年骨干教师状况有初步了解，把握他们的优势和不足；对基地校和全区语文教学状况有初步了解。在此基础上、通过理论指导和手把手传授语文教学经验，使青年教师的课堂教学水平在短时间内有快速的提升。

（二）帮助基地校改进语文教学，带动基地校教学发展

结合基地校要求，导师团进行理论和操作层面的专题辅导，加上青年教师的课堂教学实践，促进基地校解决语文教学问题。导师团工作带动了基地校教学发展，两所基地校也加强校际交流。除了有第一梯次的骨干教师，两所学校还分别遴选出第二梯次发展对象，以教师发展促学校发展，以导师团活动带动学校教学发展成为共识。

（三）导师团成员自身获得快速发展

在指导青年教师和基地校语文教学，以及多方学习研讨的同时，导师团成员也在强化课程意识，提升专业水平，尤其在课改方向上更加明确，这对导师团成员今后的发展将起到至关重要的作用。（导师团成员获奖情况略）

三、目前工作的主要问题

（一）没做到每人每学期在全区做一次示范课和专题讲座

小语导师团一年共做课和讲座10节次，次数符合局里计划要求，但有两次不是区级，而且不是每人每学期均有示范课和讲座。这需要应在今后工作中加以调整解决。

（二）没有市级科研课题研究立项

导师团的教学研究还没有申报市级科研课题。这需要联系相关部门解决，或等候市课题立项通知。

四、对20XX年工作的主要设想

（一）继续深化导师团工作，对青年骨干教师培养，从传授经验型工作方式转向研究问题型工作方式，从科研入手，加大培养力度，提升工作质量。

（二）继续深化导师团工作，对基地校语文教学的指导，从理论和方法指导为重点转向探讨和落实解决方案为重点，加大指导力度，提升教学质量。

五、结语

一年来，在领导的信任、基地校领导支持和青年教师的期待中，导师团成员带着责任和心底的教育情怀全心投入工作，不知疲倦，倾情付出，收获愉快，也获得发展。我们感受着肩上的重任，也一点点认清脚下的路程。我们将继续前行，把导师团工作做好做实，为南开教育发展尽一份力量。

导师团全体成员

20XX/2/19凌晨