英语骨干教师研修总结

1小学英语骨干教师研修总结

20XX年7月20日，我有幸参加了在普洱学院举行的“普洱市20XX年中小学青年骨干教师研修班”的培训学习。这是一个难得的学习机会，这次研修时间为10个月，分为三个阶段进行：第一阶段：集中研修（时间：20XX年7月20—31日），地点：普洱学院。第二阶段：在岗实践研修（20XX年9月至20XX年6月），地点：思茅二小振兴校区。第三阶段：总结与成果报告（20XX年7月15—18日）地点：普洱学院。在这段研修过程中我与大家一起学习，一起探讨、交流、碰撞R22;R22;我们共同走过了一段难忘的心路历程。从开始的心存疑虑到现在的的豁然开朗，我从中学习到了很多，也收获了很多。并对这次的学习进行了回顾和总结，感悟如下：

作为这个培训班的学员，我深感荣幸，并十分感谢专家教授和讲师们给予我的指导和帮助。这次培训内容丰富多彩：有教师职业道德讲座、规范写备课教案讲座、PPT课件制作讲座、小学英语游戏和活动设计讲座、歌曲、儿歌在小学英语教学中的应用讲座；还有语音语调、朗读节奏与韵律培训、小学英语课堂常用语培训、小学英语教学中简笔画使用等课程。专家老师们运用生动有趣的案例使我们从内心中深处愿意接受培训的内容并尽可能加以内化。通过此次培训，使我受益匪浅，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这些都将在我以后教学实践中起到重大的作用，其实每次培训对我而言都是弥足珍贵，一个人只有放开眼界去交流沟通才能丰富自己提高自己，学然后知不足。下面是我在第一阶段培训中的几点收获：

一、在培训中提升，在理念中更新。

各位专家老师们都精心制作了大量的多媒体课件，深入浅出的解读了新的课程标准，重点讲述了任务型教学法，结合小学英语教学的现状，深入细致的讲解课堂教学的基本步骤和方法，以及备课的基本环节和要点。谢燕讲师还根据课堂实际，摘选了一百多条英语课堂用语供我们学习，组织我们观看课堂教学录相课，具有很强的针对性和实效性，受到学员们的欢迎。语音老师示范标准到位，耐心纠正发音、纠正语调，李玥瑾老师教会我们唱了好几首好听的英语歌曲，她们给予我们极大的帮助，使我们知道了自身的薄弱之处，并能改之。符教授的讲座让我印象深刻，她不仅给我们分析了当前小学英语教学重点研究的语篇教学要抓住什么，还给我们介绍了小学教案的规范书写，最后还给我们讲了怎么样来写好论文。这些天的讲座胜过我无数次的课堂教学与实践，真的非常感谢各位教授。

二、在培训中收获，在收获中提高。

在这次培训学习中，专家们的专题讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。一系列专题的讲解和阐述，让我收获颇多，为我的教学活动提供了很好的指导。“书到用时方恨少”，学习了他们的教学理论知识后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也迎刃而解。以前常常以为自己在课堂教学时把课上完就行了，从未认真去深思过什么才是好课，学生在这堂课中究竟学到些什么。通过培训学习使我明白：作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质和独特的人格魅力，教师不能只是把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，更不应该只是把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而要成为学生学习的伙伴，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师要做学生的知心朋友。

三、在交流中互动，在感悟中进步。

这次小学英语培训，真可谓“百花齐放，百家争鸣”。在集中研讨时，教师之间，教师与专家之间的互动交流是培训的一大亮点，专家们以丰富的知识和灵活的教学方法吸引我们教师，调动教师们参与研讨的积极性和主动性。教师们结合自己在教育教学中的实际情况，各抒己见，畅所欲言。教师们凭借着这样一个培训学习机会，交流着教学的心得体会，讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中，我了解到各学校的教学的不同情况。在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多英语教学中的实际的观点和问题，这也给了我很好的启示，对于我今后的教学有着积极的促进作用。通过交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们如果没有互动，就不可能产生智慧的火花，也不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，正因为这样的交流，我充实了自己；正因为这样的互动，我获得了进步。

四、在学习中成长，在反思中进步。

通过培训学习，自身素质方面的提高是不言而喻的，培训使我对专业知识的理解更深刻，从全面分析教材到准确表述教学目标，从设计教学步骤到反思教学过程，从激发学生英语学习的兴趣到提高学生综合语言运用能力等各个方面都有了全新的认识，而且加强了对新课程的认识和理解。

在这次培训中，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。几乎每个专家的讲座，都是自己广博群书和在工作中积累的丰厚经验，让我觉得自身知识贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在教学工作的过程中，还必须要学会思考，思考工作中的成功与失败，找到失败的原因，从而在思考中得到进步。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在英语的教育教学上。

通过我这些天的学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！

岗位校本实践活动的收获：岗位校本实践活动即“五个一”：

（1）备一节课体现学习内容；

（2）上一节课检验学习成果：

（3）组织一次集体听课活动，给自己提出意见和建议；

（4）做一次课后反思，记录实践的过程和结果；

（5）听一次课，用课堂观察量表去记录、分析。

下面说一说我是如何结合培训内容开展岗位校本研修的：

一、按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

二、在学习的同时，能够将学习和实际教学情况结合起来，用先进的教育理论指导自己的教学工作。我班的学生来自不同的地方，学生水平参差不齐，我学习了“如何关注学生个体差异”后，根据我班的实际情况，将学生的学习情况记录在档，适时跟踪学生的学生情况，使得学生的学习成绩逐步提高。

在教学中，我随时留心记录教学中的心得体会以及对教育教学工作的感悟，认真撰写研修日志，并将其中一部分典型的案例加以升华，做为论文发表出去。

三、积极参与网络研修，每天都要上网浏览一些校本研修的文章，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位同行沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。通过交流，我认识了自己在教育教学方面的不足，找到了与外界的差距，同时自己也有了更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更高了。

四、通过学习和研究，提高了自身素质，使教育教学水平有了更大的提高。尤其是在研修了“游戏教学在小学英语快乐教学中的作用”之后，针对班内学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法，积极引导学生参与到小组学习中，使得班级的教学成绩有了提高。这些都是参与校本研修带来的变化。

总之，通过这次研修，使我进一步明确了自己努力的方向，我将从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，发展学生的综合语言能力，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。同时在今后的教育教学工作中我要努力实践、开拓创新，积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中，不断提高自身的教学水平。同时，在这里还要感谢各级领导能给我这样一个学习的机会，在今后的工作中我会努力实践、勇于开拓，争取做一个有理想、懂研究、会教书的合格的教师，为我校的小学英语教育事业尽一份自己的力量。

20XX年7月2日

2小学英语骨干教师高级研修班学习总结

20XX年4月21—28日，我参加了山东省小学英语骨干教师高级研修班的培训学习。在这里，我不仅有幸聆听到了各位专家教授的精彩报告，而且与来自全省的小学英语教学精英一起面对面交流、肩并肩合作。八天的时间紧张、忙碌而又充实，载着满满的收获，我们即将踏上新的征程。

一、专家引领——在聆听中初步感知

北师大曾琦教授在《学习活动的特点及对教育的启示》报告中分析了学习活动的综合性、动态性、开放性、系统性、节律性、多样性等特点，以及教师如何在教育教学中适应学习活动的这些特点。曾教授强调“个人的学习过程是波动的，教师要忍得（容忍波动反复，宽容错误）、等得（高原期）、舍得（为了后快宁可先慢）”；“学习不限于书本、不限于课堂”；“教学要适应学生，而不是让学生来适应教学，从有设计的课堂到有生成的课堂”；“保持适当的课堂教学节奏——有放有收、有张有弛、有简有繁”；“让学生运用多种感觉通道（诸如视、听、动、触）来学习”。

齐鲁师范学院的梁承锋教授用幽默风趣的语言为我们做了题为《学习者研究及面向学习者的小学英语教学设计》的报告。在报告中梁教授特别提到了“教师注意分布”的问题，并与我们分享了五条教师有效注意覆盖全体的策略：有的放矢、有以善处、有教无类、有血有肉、有始有终。

省教研室陈元宝主任结合一些具体课例就“小学英语教师口语素养的提高”问题为我们进行了解析。陈主任在报告中指出了英语课堂中一些常见的口语错误，这些语言有的是因为缺乏正确的语境或语用目的，有的是因为单词或句子的功能运用不当，还有的是因为缺乏对学生必要的人文关怀。听完陈主任的报告，我才发现许多自己常用的课堂语言竟然是不恰当、甚至是错误的，让我十分汗颜。

华中师范大学的鲁子问教授在《基于学习优势的小学英语教学设计》报告中分析了学习优势的构成和作用，并为我们详细解读了“如何基于学习优势设计教学活动和资源”。鲁教授结合具体课例分别介绍了基于听觉、视觉、动觉的语法或词汇教学的方法，并就如何创设语境、如何搭建语言支架等问题进行了深入、细致的讲解。

我们这次研修还承担着20XX年暑期远程研修课程资源开发的任务，齐鲁师范学院蒋敦杰院长就20XX年双对接研修的特点和任务进行了详细解读，使我们明确了本次研修的任务（学生学习问题研究、课例研究课程开发、研修设计助学培训）和研究重点（从研究教转为研究学）。

二、课例研究——在反思中逐渐领悟

今年我们远程研修的课例研究将由以前的基本式变为多种变式。我们小组采用的“同课异构”课例打磨方式便是其中的一种。我们将以两位老师同课异构的两个课例打磨为载体，把课例承载的教学问题研讨贯穿在课例打磨的全过程。

磨课计划讨论会上，我们研修组的老师们就“语言知识教学的语境设计问题”进行了认真讨论，我们组的专家——刘春平老师和徐建华老师对问题产生的原因进行了分析。经过认真讨论和对问题的归因分析，我们将本次研修的目标定为：

1、通过本次课例研究，探索在小学英语课堂教学中如何合理设计语境的问题，主要包括两方面：一是基于教材语境，又不限于教材语境进行设计；二是基于学生实际生活和认知水平来设计。

2、通过本次课例研究，提高教师基于课标、基于学生实际生活和认知水平设计语境的意识和能力。同时学会用同课异构课例研究的方式开展教研。

根据日常教学的实际进度和学生学情，我们确定了本次磨课课题为鲁科版三年级起点第二册Unit5Lesson2It’sonthefirstfloor。担任上课任务是淄博市桓台县实验学校的罗娟老师和淄博市临淄区皇城中心小学的张亮老师。我们期待借助本组课例的学习，和全省的小学英语老师一同加强“课标意识”和关注“学情意识”，共同探讨合理语境创设的有效方法，在教学中不断实践，提高大家遇到更多实际问题时思考、解决问题的能力。

三、协作磨课——在行动中积极实践

我们组的张亮老师将第一稿教学设计上传后，老师们进行了认真修改。在备课研讨会上大家积极献言献策，提出了很多宝贵的建议。张老师将大家的建议进行了梳理、反思和修改后，形成了教学设计的第二稿。可以说，第二稿与第一稿相比有了颠覆性的变化。在第二稿中对教材的分析和学生的学情分析更加全面深入，我们更多地关注了语境创设基于学生生活实际和认知水平，关注了情景创设的完整性、层次性和连贯性。

由于我们组本次要解决的问题是如何基于教材又不局限于教材、如何基于学生实际生活和认知水平来创设语境，所以我们将从语言知识教学的语境设计有效性入手进入课堂观察。

为了更好地分析和解决我们组的研究问题，我们设计了两个维度对本次同课异构的两节课进行观察。第一个维度是语境创设是否基于学生的认知水平，第二个维度是语境创设是否基于学生的实际生活。考虑到语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。因此，围绕语境的若干要素，我们又在每一个观察维度下设置了若干个观察点，如在课堂观察中，我们将从教材语境和非教材语境两个大的方面进行观察和记录。在非教材语境下，我们从文字、图像、声音、教具及其他类进行深入细致的观察和记录，进行定量与定性分析。通过与另外一组的课堂观察记录相比照，对比分析在新知呈现、新知训练及知识运用三个环节中，哪些情景是指向了学生的实际生活和学生的认知水平，引发了学生学习的兴趣，有效达到了在真实情景中学练用的目的。同时也通过对比寻找出在课堂教学中出现了哪些合理或不合理的情景。

通过本次研修我的收获很多很多，也深深地体会到：教学是一门遗憾的艺术，任何一节课都不是完美的，都需要进行认真地研究与打磨。在我们备课研讨的过程中，省专家刘春平老师给我们提供了很多帮助和指导，她的专业水平和敬业精神让我深深折服，也让我看到了自己与名师的差距。“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”，我会将此次研修作为一个新起点，在学习、思考、实践的过程中不断提升自己。

3中小学骨干教师研修小学英语班学习总结

20XX年10月，我有幸来到天府成都参加了国培培训。这是一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象。面对不同风格的专家、教授、名师，听到不同类型的讲座，感受到思想火花的冲击。众多的新理念、新知识扑面而来，很多感想、很多思绪难以言表。

一、国培计划创新合理，切合实际，是教学工作的“及时雨”。

整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们一线教师的“心头病”，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“万众所向”。在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。

二、更新理念，关注课堂设计的时效性。

“学而不思则惘，思而不学则怠”，对于英语这门课程来说，本身就是一种挑战，要提高一线学生对英语的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难，所以知识的更新尤为重要，作为一名一线英语教师，我对这点理解尤为深刻。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的英语教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“学生需要做什么？”“学生有能力做什么？”“学生应该做什么？”作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。

三、注重小学英语的“工具性”和“人文性”。

工具性着眼于英语课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点；突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养；关注学生知识的积累运用，厚积薄发，体现能力为主；因为英语是公共交流工具、学习工具、思维工具，由个人掌握，可以共同使用。英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点；加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透，关注学生的心灵成长，心智发展，人格升华，体现德育为首；人类文化中先进的价值观及其规范，是重视人的文化。工具性是人文性的基础与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。

学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念、个性等。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注重学科知识的传授，又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力，突出学生的综合语言运用能力（英语学科核心理念），在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，在这个过程中教师要做“经师”；那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中教师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，对英语教师的身份也进行了重新定位：不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师，而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。教师带领学生畅游文本，让其在与文本的对话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够，还必须引领学生走出文本，创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学必须既承担起“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，又必须承担起“提高学生综合人文素养的任务”。

培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在一线中初中教学一线上的教师孜孜不倦的教诲；也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。本次学习使我受益匪浅，在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，充分利用英语资源，提高自己的英语教学水平，把教育教学工作做得更好。