小学科学研修总结

1小学科学研修总结

以往的科学学科教学往往管重导轻、教重学轻、灌重能轻，这远远不能适应当前素质教育对科学教学的要求，因此，重视在科学学科中让学生自觉、主动地获取知识，培养科学思维能力和探索创造能力，使其成为高素质人才这一课题，对科学教师来讲，已经刻不容缓。因此，作为一名科学教师，除了教给学生基本科学知识以外，还应注重发展学生的一些综合能力。

一、阅读和表达能力

1、科学语言的形式

文字语言

科学学科中的文字语言具有十分严谨的科学性，它准确地描述了自然事物的本质和规律的条件、对象及结论。一个定义、一条规律中的每个词都经过严格推敲，必须逐字逐句认真理解。在阅读中不能停留在对文字语言本身的理解上，必须抓住文字语言所表达的学科内容，理解其实质。

符号语言

使用符号语言是科学中最重要的语言形式。符号语言具有明确的科学内涵，不能把它当作一般的概念来记忆。在阅读和表达中，要经常进行符号语言和文字语言的相互“翻译”。既能把文字语言转换成符号语言，又能把符号语言转换成文字语言，指出它所表达的科学内涵。

2、科学语言的特点。

科学语言与日常用语也有相当大的距离。有的科学词句和日常用语字同而意不同，如“重量”、“做功”等，这对学生的阅读和表达设置了障碍，学习时必须加以区分。另外，日常用语是简约化的，而科学语言大多是修辞复杂的扩充句，叙述逻辑性强，语法严谨，联合成分多。例如，“导体中的电流强度跟这段导体两端的电压成正比”。这里“导体中”、“这段导体两端”都是定语成分，用来修饰电流与电压成正比的关系，这与日常用语的简约化成了鲜明的对比。

二、实验操作能力

实验操作能力是一种综合能力，实验离不开观察，也离不开想象和思维，更需要实际动手操作，因此，实难操作能力是各种基本能力在实验活动中的综合体现。根据实验中的活动，主要有以下四种能力:

1、观察实验现象的能力。指在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现科学现象及现象间本质联系的能力。

2、操作仪器设备的能力。指利用实验装置实现实验方案的能力，简称为操作能力。

3、分析和处理数据的能力。指正确记录测量结果，从对数据的分析处理中得出正确的结论的能力。

4、实验设计的能力。指根据一定的目的和任务，拟订实验方案、选择仪器设备、进行实验探索的能力。

在上述四种实验能力中，处于核心地位的最关键的能力是动手操作能力，如何多渠道、多形式地为学生创造实际动手操作的机会。激发学生实验操作的热情，是科学教师的一项重要任务。让学生多参加实验操作，有利于培养其勤动手、认真观察、善于分析总结，培养探索和创造能力。在教学中，教师要特别重视加强演示实验和分组实验的教学，对于演示实验，必须由教师做示范进行演示，学生认真观察教师操作规程和实验现象，以便分析推理后作出科学结论。能够将其改为学生实验的，可以改为学生实验，多增加学生的动手操作机会。

抓住培养操作能力这个关键，可以有效地带动观察实验现象、分析和处理数据、实验设计等其他各项实验能力的发展。实验操作虽然主要是手的动作，但也离不开对实验过程的观察，因此可以在动手的同时发展观察能力，动手操作实验可以更加清楚误差点来源，从而为正确分析和处理数据打下基础。操作能力提高了，学生就能进一步设想实验的细节，进行实验过程的设计。由于手的灵巧和学会使用各种工作，也为自己制作仪器设备提供了必要的条件。

三、分析和解决问题的能力

分析和解决问题的能力是学生在科学的学习中逐步提高的，是学生实现认识上第二次飞跃的基本保证，它是一种集合各种基本能力在内的综合能力，是整个科学学科学习能力的集中反映。

1、识别和分析问题的能力

识别和分析问题的能力是指正确理解题意，善于发现问题中的隐含条件，恰当地选择研究对象，正确分析研究对象所受的外界影响及运动变化过程的能力。不少学生常常由于这一能力不强，找不出问题中的隐含条件，或是不善于甚至不习惯于去分析问题过程。

2、选择解决问题策略的能力

选择解决问题的能力包括两个方面。一方面是对问题的方向进行大致推测，并把将要采取的手段与问题联系起来，对解决问题的可行性进行判断的能力。这方面的能力，从一开始就能从客观上把握问题的整体，高瞻远瞩地看待以后的解题过程，从而可以避免走弯路或不必要的失误。另一方面是选择合适的解题方法的能力。方法选得合适。不但使问题可以解决，而且能使问题的解决过程变得十分简捷。

四、创新能力。

科学学科是一门极富创新内涵的学科。作为一名科学教师，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。创新教育就应该把人当作社会生活的主体来培养，注重人的发展，开发人的潜能，塑造人的个性，实现人的价值。

1、唤起创新意识，使学生想创新

创新意识即推崇创新，追求创新，时代的发展需要创新。我们的传统教育是要求学生听话，教师并不喜欢那些思维活跃、想象丰富、经常提“问题”的学生，教育思想的保守，无形中束缚了学生的创新意识。教学中，教师应当有意识地精心创设情境，激发起学生创新的兴趣和欲望。

2、培养创新意识，使学生敢创新

学生只有创新意识是不够的，还要不怕失败和挫折，敢于创新。创新精神是指敏锐地把握时机，敢于付诸探索行为的精神状态。在科学教学中，巧妙构思，精心设问，激活思维是培养学生创新精神的有效途径。学生的创新经常会出现不切实际，甚至“反常”的情况，即使如此，教师也要给以鼓励和引导，绝不可一棍打死，要珍惜学生的“童真”，否则，学生连想都不敢想，还会有什么创新呢?

3、体验创新快乐，使学生爱创新

知识和技能是创新的土壤，但也不可低估情感对创新的作用，即要培养学生的创新的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可以转为理想，理想可以成为创新的动力，实际上，创新的真正秘决是兴趣。

教师应赞扬由学生创新而得出的一切结论(尽管有的不正确)，肯定他们的一切努力，保护和激励学生所有的创新欲望和尝试。只有这样，才能让学生体会到参与的快乐和创新的愉悦，才能让学生始终保持创新的兴趣。

教师，作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动的本身就充满了创造性。特别是科学教育工作者，针对科学学科最富有创新的内涵，更应该担起培养学生创新精神的重任。

2小学科学研修总结

我现在参加了小学科学教师研修培训，感触良多。从刚开始的不安到摆脱刚参加培训时的浮躁，习惯了同伴间的互相学习与陪伴，仿佛又回到了学生时代，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一次都要面对不同风格的内容，每一次都能看到不同类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我得到了一次思想的洗礼，作为一名普通的小学数学教师，我深知自己在教学过程中的不足和存在的问题，但是经过这一段时间的学习，我受益匪浅。现总结如下：

在这一期间大家畅所欲言，各抒已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，并明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、积极研修，深刻感悟

在这期间，通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的科学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高科学教学质量。，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

五、研修提高，优化课堂

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，想我这样年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

这次学习，我将会对远程研修有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作，相信在今后的教育教学中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给学生带来更好的帮助。通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。

3小学科学国培研修总结

国培网络学习课程结束了，留给我们教师的却是深深地思考。从事学科教工作十个年头了，这样的培训机会对我而言，是开放的、平等的、难得的、也是非常有意义的。我同大家一道吸纳和借鉴着专家、骨干、同行乃至各城市之间一线教师等多渠道、多层面、多元化的新思想、新观点和新理念。我感慨颇多、收获也多。一个月以来的学习心得，我认为可以从以下几个方面阐述：

一、汇聚专家智慧、享受经典之美

很少有这样的机会，和众多专家面对面，使我在开放的教学时空里与几位资深专家零距离接触，随时随地的学习和研究。各位专家以朴实无华、独道新颖的语言为我们授课解惑，特别是通过专家答疑、在线讨论等深入浅出的讲授，让我对新课程标准修订部分有所掌握，对创设教学情境提升学生生活经验丰富了内涵，对引导学生自主学习和独立思考的内容广开思路，对拓展教学空间有了全新的理解。可以说，多元模块的学习不同程度的提高和修炼着自身的业务水平，精典课例的回放同化着智者的思想。

二、聚焦不同地域思想、共享教师资源

本次国培为我们创造、搭建了一次接受高端教育的机会，无论从网络到生活，从听课到交谈，还是从所听到所闻，从所见到所感，每一个模块的学习、每一个课例的观摩，每一次简报的的呈现，每时每刻都让我们充实和感动着。许多无法用语言表达的收获，我们将观点和看法一并集结在“在线讨论”上共享。可以说，这次国培让来自不同城市、不同县市区、不同岗位的教师们欢聚一堂，我们在平台上相互交流借鉴工作经验、思路和方法，我们的理论水平和业务能力也一并得到提高。

三、感悟与反思国培、找准差距共同进步

我在完成每期作业的时候，最大的感受就是可以结合实际思考我校的教学实践，如专家所讲可以运用学到的新课程改革的理念，来讨论或剖析现实存在的一些问题，特别是教师共性的问题。然而，在引领教师促进学生发展这一评价目的同时自己也曾陷入一些误区而未察觉。听了专家的讲座、细细推敲这些问题，恰恰如醍醐灌顶，令我在今后的课改实践中找准了坐标，并力求加强反思，牢牢扣紧新课标，用好教材，特别是如何改进教研方法上下功夫。我想我会尽快走出误区，以这次国培为基础，为我校的课程改革再推向一个新的台阶。

总之，这次培训学习使我专业成长有着极其重要意义的培训。在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，我将认真领会到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。

4小学科学教师网络研修总结

通过这次网络研修学习，我受益匪浅。从如何上网学习到如何从事自己的教学工作都有了很大的认识。在这次研修学习中，我专心听了各位专家的讲座，认真做好作业，和同事们一起讨论研究交流，评判学员作业，发表评论感言，主要有以下五种体会：

一、看了专家的工作室后，使我懂得了人生要有目的，科学文化知识是社会文明进步的前提。完善美好的生活来源于教育，从教师的工作职责中，我体会到，教师的付出，学生的成长，教师才算是幸福。

二、要当好一名人民教师，不仅具备常规的教学能力，而且还要懂得学生成长的规律，发展的规律，为学生的成长提供可靠的条件。

三、我通过学习也懂得了要使自己得专业成长，要有专家的引领，自我的反思和同伴的互助。教师的专业成长是建立在教师个人成就基础上的。是一种个人的主动发展，如果没有个人的成才动力，真正的教师发展机制是建立不起来的。长期以来，人们对教育的认识使得社会并没有将教师作为一种真正意义上的专业工作人员来对待，以前往往教师自己缺乏对岗位成才的认识，缺乏专业发展的意识。教师参加教学改革，不断提高自己教学技能的动手不足，教师成才动力不足已经成为阻碍当前教育改革与发展的重要因素。因此，经过这次的学习，教师能提高了认识，对教师的专业成长起到了推动的作用。

四、回顾自己的教学历程，我觉得自己以前备课，总是只备教材，现在我才知道，备课还要具备：备学生；备教材；备情境；备自己；备过程；这样的备课才算是完美的课。因此，备好课是优化课堂教学过程，提高教学质量，全面完成教学任务的关键。教师只有在深入钻研教材，全面掌握学生情况，确定合理的教学要求，选择恰当的教学方法，认真编写教案，精心设计板书的基础上进行教学，才有可能实现预期的教学目标，比较圆满地完成课堂的教学任务。这就是我在这次学习中得到的体会。以后我将在教学实践不断探索和研究。使这项内容得到更好的完善。

五、当好一名教师还应该具备良好的师德尊严，只有这样，才能尽其职责，做好自己的本职工作。因为课堂教学既是教师工作的主阵地，更是展现教师职业道德的舞台。教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是课堂教学内容不可分割的重要内容。“学高为师，身正为范”，就是教师的师德，正是这些“师德”构筑成教师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。因此，教师要走进学生的心灵，做学生发展的促进者。这就是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。一方面教师是学生学习能力的培养者，不能把知识传授为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教；另一方面，教师是学生人生的引路人，这要求教师在课堂上不能仅仅是向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，不断地在他们成长的道路上设置不同的目标，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者。这就是我在学习中得到的体会。

总之，完美的生活来源于实践，我将把学到的知识应用到生活的实际中去，让自己的工作做得更好。

5温州小学科学研修班培训总结

似乎开班仪式的情节还历历在目，现在我们的研修也要落幕了。一年多的研修真的很快，我们聚少离多，但临到结束时，却很不想说再见，却还有很多未完成。

我们第四批研修班有40多位成员，都是来自温州市内的不同地区，我们带着奋进学习的心，汇聚在一起，经历研修中的各种形式的活动。或许我们至今还不够熟悉，但是某些时候的思维碰撞，却是不断出现在研修途中的灿烂烟花。

一、研修回顾

接到研修通知后，我很高兴学校和教研员给了自己这个学习机会，当然我也做好了充分的心理准备，这个研修将会是一个很奔波、很忙碌、很辛苦的过程。每次活动，我们都会有丰富的内容：读书学习、讲座、参与式培训、听课、说课、评课。在活动中研修班的成员们都积极参与研讨，活动后续更有留守网络、继续交流评论。每次活动后，撰写研修感言、认真完成作业，忙得不亦乐乎。在进行学习的同时，我还结合自己学习的实际，积极进行对比反思，查找自己工作和课堂上的不足，同时和其他学员进行了充分的讨论交流，努力提高自己各方面的能力。

虽说从一开始就担任专职科学教师，到现在也有几年的时间了，但从未接受过这样正规又高层次的培训，这次研修对我来说是一次真正的帮助。无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是学员们优秀的课例展示或是对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解……都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。在整个学习过程中，我非常关注专家们的先进教学理念，听了一遍又一遍，每次听完，总会激碰起心灵的火花。通过研修，促进了我对教学的重新认识，使自己的教学经验有了新的积累。

二、研修体会

首先，研修开辟了普通教师与全国知名、科学前沿的专家紧密接触的通道。聆听专家们一次又一次的专题讲座，让我积淀了不少有关的专业理论，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，提升了对课本编排的理解和教学内容的把握，更转变了教育观念。

其次，一个个生动鲜活的教学案例，又让我积淀的理论找到了实验。在学员们的一个个教学案例中，我积累了更多的教学经验和教育机智，同时也为自己的平时的教学找到了参照点。

同时，研修为学员搭建了广阔的研讨和网络交流平台。学员的新问题可以在讨论中得到解决，教学上的陈旧观念可以得到更新，大脑得到真正的洗礼，从而有利于促进教育教学的提高。此外，学员们的作业共享在温州小学科学研修共同体上，学员之间可以相互浏览学习。每次活动后的作业都逐渐的我养成了且行且思的好习惯，在实践与反思中不断成长，不断提升完善自我。我将会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。

回忆起这段时间匆忙的情景，感慨颇多！一路走来，收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。或许我们至今还不够熟悉，但是某些时候的思维碰撞，却是不断闪耀在研修途中的灿烂烟花……

在此，要感谢，感谢留下足迹的学校、感谢可爱的同学们、更感谢为我们辛劳的班主任！

6小学科学教师远程研修学习总结

本人积极参加了今年的继续教育网上学习，通过观看几位专家的视频讲座，自己感觉收获颇丰，专家的观点和经验能为自己今后的工作提供很大的帮助，同时我也在学习的同时，把所学到的理论知识应用到日常教育教学此文转自斐斐课件园工作中去，收到了很好的效果!学生的综合素质有了很大的提高。

通过学习俞林军教授讲解的小学科学情感态度价值观目标的教学评价，我深刻的理解了在小学科学中体现三维目标，改变了自己以前对三维目标的一些错误认识，更深刻了理解了情感态度价值观的意义和作用。同事我也明白了三维目标之间的关系：三维目标的整合是由三维目标之间的关系决定的。因此，三维目标之间存在辩证关系。

首先、知识与技能目标是达成过程与方法目标、情感与态度目标的基础，是学生经历、体验学习过程，形成学习方法的前提；也是提高能力，酝酿情感、形成态度和价值观的载体。

其次、过程与方法是掌握知识与技能以及形成情感态度价值观的中介机制，也是实现三维目标的关键。

第三、情感、态度与价值观目标是掌握相应的知识与技能、逐步形成科学的过程与方法的动力，它对前两个目标具有明显的调控作用。情感、态度价值观目标的实现即依赖于知识与技能、过程与方法目标的实现，又为他们提供支持。

第四、三维目标是一个整体。三维目标是对学生发展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，而不是三个目标。它们是统一的整体，是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的关系。同时，俞教授还对小学科学领域的各部分知识进行了详细的讲述情感态度价值观的评价目标和体系，让我在日常教学中更能得心应手的进行工作。

俞林军教授用其丰富的经验把科学领域各个方面的知识板块为我们呈现了不同的情感态度价值观，比如生命世界”教学中情感态度价值观的评价：自然界分为有生命的和无生命的两大部分，人类就属于生命世界的一部分。因此科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界。去田野树林、山川湖泊看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。

他们会发现每一片树叶都不同，每～朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。“物质世界”教学中情感态多样的生物”教学中对情感态度价值观目标的评价度价值观的评价“地球与宇宙”教学中的情感态度价值观的评价。同时俞林军教授还把每一个大的板块进行了细化，生命世界可以继续分为“多样的生物”教学中的情感态度与价值观目标和评价；“生命的共同特征”教学中的情感态度与价值观目标和评价；“生物与环境”教学中的情感态度价值观目标和评价；“健康生活”教学中的情感态度价值观目标和评价。物质世界又可以细分为：“物体与物质”教学中情感态度价值观目标和评价；“运动与力”教学中情感态度价值观目标和评价；“能量的表现形式”教学中情感态度价值观目标和评价。地球与宇宙板块又可以细分为：“地球概貌与地球的物质”教学中情感态度价值观目标和评价；“地球运动与所引起的变化”教学中的情感态度价值观目标和评价；“天空中的星体”教学中的情感态度价值观目标和评价。

在学习王素云教授的讲座中我学习到了如何帮助学生建立科学概念，在这部分知识中我学到了原来没有听过的奥苏贝尔理论，奥苏贝尔按照两个维度：机械——意义的维度和接受——发现的维度来划分，根据学习的材料与学习者原有的知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。

标准：新旧知识之间，具有非人为的实质性的联系。奥苏贝尔认为学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。

有意义学习：新的符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的有关观念之间，具有非人为的实质性的联系。

实质性联系：新的符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的表象、已有的有意义的符号、概念或命题的联系。

非人为的联系：新知识与学习者认知结构中的有关观念存在某种合理的或逻辑基础上的联系。

例如，等边三角形的概念与一般三角形的概念之间的关系不是人为的，它符合一般与特殊的关系。

条件：有意义学习机要受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。前者为外部条件，后者为内部条件。

外部条件：学习材料本身有意义。

内部条件：学习者必须具备“已有知识”机制：是同化。以学习者原有的认知结构为基础的，旧知识对新知识的作用。奥苏贝尔学习论中一个核心概念是同化。他认为，机械学习的心理机制是联想，有意义学习的心理机制是同化。有意义学习的过程就是学习者认知结构原有的知识吸收并固定要学习的新知识的过程。（奥苏贝尔与皮亚杰认知结构观的区别：皮亚杰：认知结构为图示，图示理论中包含先天成分。如:吸吮图示、抓握图示，先天图示借同化与顺应两种功能在后天环境的作用下，不断发生量变与质变，形成新的图式。奥苏贝尔：认知结构中不包含遗传天分，纯粹是后天习得的学科知识实质内容及组织。

这些实质内容及组织可受外部教学的操控，即认知结构及变量是教学的产物。）奥苏贝尔有意义学习理论对“原有知识”的强调，使得概念转变教学的实施更为迫切。同时根据他对有意义学习发生的外部条件—学习材料的要求，我们认为：概念转变不仅要关注学习者已有的概念，同时也要强调新概念对学习者的意义。在教学中我对奥苏贝尔理论加以改进，学生们都反应科学概念更加的清晰化了。

最后我学习的是王素英教授讲座的如何利用模型帮助学生建立科学概念，在这部讲座中我了解了建模的概念和作用，但是我更多的是学习了建构科学概念的教学策略，因为我觉得这部分知识更能贴近教学，更能帮助我教学。概念学习分为这样几种模式五步教学模式：定向、引出学生想法、学生想法的重组、应用新的想法、回顾想法的改变；三步教学模式：揭示和弄清学生的已有概念、引进与前科学概念相冲突的新概念、鼓励学生对新概念进行评论；四阶段教学模式：准备阶段、聚集阶段、挑战阶段、应用阶段；教学模式：投入、探讨、解释、精致化、评价；学习环教学模式：探索阶段、名词引介阶段、概念应用阶段；综合几种教学模式，不难发现其概念建立过程中的共同的特征，就是从学生已有的概念出发，或同化或顺应，来建立科学概念。

总之，通过这次继续教育学习，我觉得自己的能力有了提升，教育教学此文转自斐斐课件园理念有了质的飞跃，相信自己的今后的教学中应用这些知识以后，学生会学起来更简单，我教起来也会更轻松。我们师生一定会在宽松的学习环境中完成教育教学此文转自斐斐课件园工作的一定取得较好成绩。