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农村小学校本研修方案

时间: 02-15 栏目:方案

1闫村镇李庄小学校本研修实施方案

一、学校现状分析

教师方面

1.优势

我校拥有着一支勤奋、务实、敬业、责任心强的教师队伍,在职教师有着良好的个人素质和较高的业务能力,工作勤恳踏实,学科业务考试成绩优秀。

2.不足

我校教师群体相对封闭,教学方法相对保守,以经验教学、靠大量练习强化还是不少教师的制胜法宝。老校教给教师们严谨务实的同时,也教给了教师们循规蹈矩、按部就班,因此工作中缺乏活力和现代气息,这是目前教师队伍的主要问题。

教学常规管理方面

根据过去教学视导反馈中可以看出:

1.备课:备课形式、备课数量基本没有问题,但是备课质量、二次备课、课后反思均不符合标准,存在一定问题。

2.综合实践活动开展较好,评价方案和评价措施均达到满分,但地方课程和学校课程较弱,评价措施欠缺。

3.在教学研究方面,教研制度、教研活动、课题研究等制度类都是满分,但是听课评课、教研成果方面差距很大。

4.作业与辅导方面也是我校的弱项,学生书写普遍较差,作业本不够整洁,教师批改还不够及时、规范。

5.课堂教学有一定优势,教师个人素质不错,但是有些学科比较薄弱,如语文、体育等学科,教师独立思考、独立研究的意识还可以,但是缺乏集体合作意识。

二、研修目标

根据学校现状,我们确定了学校今后研修目标。

(一)总体目标

1.学校实行备课多样化,电子备课、手写备课、修改教案并行,出台切实可行的备课检查制度,在备课上出特色。

2.开发并推广校本课程——养心阅读,悦心书法

养心阅读:开阔学生的视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,提高学生的认读水平和作文能力,陶冶学生的情操。

悦心书法:提高师生的书写水平,争创省级书法规范特色学校。

3.以“注重课堂观察,促进教师专业发展”为教学研修主线,提高教师的教学研究能力,争取各学科教师积极参与区级研究课、市级研究课。

4.加强保障教学质量措施的探索,向课堂要质量。借助教材梳理,提高教师分析教材、把握教材的能力。借助校本研修,打造一支团结协作、勇于进取的教师队伍,争创区级乃至市级教学质量先进学校。

(二)分阶段目标

第一阶段2013年9月—2013年10月

1.制定学校校本研修实施方案,成立校本研修领导小组。

2.制定养心阅读实施方案和悦心书法实施方案。

3.统一教研活动时间、地点,利用教研活动制定有关备课、教学评价、教学探究及作业与辅导相关细则,细则力求切实可行。

4.学习小课题研究“课堂观察”相关理论知识。

5.着手梳理各学科1—6年级的教材。

第二阶段2013年10月—2013年11月

1.召开校本研修领导小组会议,制定校本研修阶段计划。

2.聚焦课堂教学,建立课堂观察制度,从优势学科入手,以教研组为单位深入进行初步的课堂观察研讨活动。

3.全面实施有关备课、教学评价、教学探究及作业与辅导细则。

4.全面实施养心阅读和悦心书法校本课程。将书法课列入学校课程。

5.召开校本课程研讨会,展示优秀教师的成功经验,解决存在的问题,及时总结校本研修的实施情况。

第三阶段2013年11月—2013年12月

1.全面开展“注重课堂观察,促进教师专业发展”的教学研究,改善学生的课堂学习,促进教师的专业发展,营造学校的合作文化。形成具有本校特点的校本研修模式。进行反思型、科研型、学习型教师的评比。

2.开发校本课程的教材,开展养心阅读和悦心书法的成果展示活动。校本研修的实践研究经验等在市区和学区级范围内交流,教师撰写具有实践价值的文章,结集成册。

3.搭建合作平台,建设一支团结和谐、互帮互学、合作进取的教师团队,形成多项教学精品项目,培养多位有教学风格的教师,提升教师队伍的整体素质。提升学校综合竞争力,提高社会认可度。

三、研修措施

(一)改革备课形式,使备课更有效

我们知道,教师上好课的前提是充足有效地备课,可是,传统的全部手写备课占据了教师大量的课余时间,也让教师在疲于应付的同时失去了教学设计应有的灵感和激情。结合我校实际,我们提出让教师把更多的时间放在有效备课上,教师可选择电子备课。

为了备课的规范,要求电子备课及手写备课均采用统一的教案模板,电子备课的教师将教案发布到自己的教学博客,学校对实行电子备课的学科进行随时检查,发现课备的不及时或不规范,将终止其电子备课,重新进行抄写备课,并作为教学常规检查进行记录。电子教案不作打印要求,学期结束后由教研组汇总一份电子教案上报到教导处,以便电子备课的资源积累,实行共享。

为调动教师的积极性,学校开展校内优质课展评活动、优秀教学设计评比活动等;教师要经常浏览本校其他教师的教案(每周不少于2次),并做适当地评价交流,引导教师参与教学评价,将单一的教导处检查变为学科小组互评等,使每一位教师成为学校管理工作的参与者、评价者,充分调动广大教师的工作积极性,进一步激发他们的工作责任感。

(二)开发校本课程,丰富教学评价

1.养心阅读

引导学生吟咏品析经典诗文,在诵读中增强语感,感受文言精华,增大识字量、扩大阅读量、增加语言积累,扎下语文水平的厚实功底。在感悟、品味、积累中,养成良好的学习习惯,培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。教师在经典读书中,夯实文化底蕴,铸造完美的人格,提升生命的境界,促进专业化发展。形成我校经典阅读校本课程体系,让读书成为师生的一种习惯,一种乐趣,一种风气,积淀学校文化,营造书香校园,打造教育品牌。

教师评价注重过程性、多元性。电子备课,期末上交一篇优秀阅读课教案,组内听课交流,尝试不同的阅读课型。鼓励个性化批改符号,教学随笔每学期至少一次。注重教师专业成长档案的建设,促进教师专业成长。

2.悦心书法

结合创建省级乃至全国规范汉字书法教学特色学校,研发学校的书法特色课程,培养学生良好的书写习惯,使学生形成正确的写字姿势,掌握基本规范的写字技能,全面提高学生的文化修养,同时为学生的个性发展提供广阔的平台。同时结合语文课程标准对小学生写字教学的要求,从培养学生双姿习惯的养成、继承和弘扬民族文化、培育民族精神的角度设计教学目标体系。

提高全体教师的整体书写技能,培养高层次的书法骨干教师。为他们订阅《书法报》《中国书法教育》等书法教育报刊,提高教师的书写水平。每月一次教师书法作品展,每学期一次教师“钢笔、毛笔、粉笔”基本功展示。

评价机制多元化。每学期考核学生双姿,认真制订李庄小学写字星级班考核细则,试行星级写字班的评比及考核,使其逐步成为学校写字教学的常规。评先表优激励:每学期,我们都会评选“学校书法明星”,“学校十佳小书法家”。

(三)开展教学研究,促进教师专业发展

针对学校教师集体教研气氛不够浓厚,老师们不知道教研活动该如何开展这一现象,学校为教师积极搭建合作的平台,为其提供研究的话题,逐步引导教师从被动教研到自主研究,所以我们提出紧紧围绕“注重课堂观察,促进教师专业发展”这一主题开展教学研究。

1.教师自选相关教育理论著作进行自我培训,如《课堂观察指导》,《课堂观察:走向专业的听评课》等。

2.积极争取上级部门的指导,争取请教研员、教育专家为全员做有关课堂观察讲座,提升研修层次与品位。

3.积极实践,以课例研究为载体,将所学的理论知识应用到实际的课堂观察中,从教师教学,学生学习,课程性质和课堂文化等不同维度观课,并根据学校的实际情况加以再创造,促使授课教师自我反思,不断提高个人素质,努力形成自己的教学风格,体现自己的教学特色。加强同伴之间地互助,使教研组内成员由感性的互助进入理性的合作,营造和谐地教研氛围。

(四)狠抓课堂教学,保证教学质量

1.以教研组为单位,教师完成各科教材的梳理,并结集成册,提高教师整体把握教材的意识和能力。

2.学校以教科研为龙头,深入开展“注重课堂观察,促进教师专业发展”为主题的系列课堂教研活动,形成教师教学沙龙活动系列。教研组内开展课堂观察,每人上一节课,其他人进行观察,上课教师写出反思,最后全校展示各教研组的课堂观察活动,使教师由感性的互助进入理性的合作。充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力,使教师更好地把握教材深度,提高关注教育细节的意识和能力。

3.学校领导带头深入教学一线听课。根据学校教学管理工作重心,进一步加强教研组长在学校分层管理和过程管理中的作用,教导处在月常规检查的基础上,每月形成书面材料,及时对学校教学工作进行检查、分析和交流,对出现的问题集体反馈,并为校长进行教学调控提供必要的依据和条件。

4.细化作业与辅导的管理

针对学生普遍书写较差的现状,我校在学校课程中增加书法课,不仅要求学生练习书法,提高书写水平,对各科教师也提出书写要求,并提倡教师与学生同练书法。

学校统一学生作业本,规范教师的作业批改符号及批改形式,及时批改,以便及时反馈,杜绝积压。作业批改后要认真讲评。发还作业时,对错误集中的作业要重点集体订正,对个别学生的作业错误,要采取面评方法,任课教师建立学生作业“查漏补缺”错题集。

加强教学常规管理,加大检查作业书写及批改力度,实行三级检查制度,校长总负责,教导处靠上抓,教研组长参与管理。

四、保障措施

1.组织保障

成立校本研修领导小组,校长为组长,由专人负责学校的日常校本研修工作,确保校本研修的正常开展。

校本研修领导小组名单:

组长:孙武

副组长:张光辉

成员:李文武张银娟李慧恩

2.资金支持

学校将建立以校长为组长的研修团队,为每一位教师解决研修中的实际问题,只要是对教师提升有帮助,学校将大力支持,尽可能提供资金、提供机会,使教师能够走出去,或是为教师的发展能够请进来,拓宽教师视野。

闫村镇李庄小学

2013年9月

2东风镇中心小学校本研修方案

为进一步加强我校校本研修工作,促进教师的专业成长与发展,不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合能力,进一步提升学校内涵发展水平,按照陇县教育体育局、县教研室总体安排部署,结合实际,制定我校在“高效课堂”背景下的校本研修工作实施方案。

一、指导思想

围绕新课程改革这一核心,以“高效课堂”为载体,以提高校长、教师综合素质和教育教学质量为目标,统筹安排,全面推进,遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则,坚持研训一体的发展思路,将课堂教学、教研、校本研修等工作全面整合,立足课堂,增强校本教研的针对性和实效性,造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力符合要求的管理、教师队伍,为我校深化实施素质教育、创建教育强镇,提供有力的师资保障。

二、研修目标

1、通过研修学习,使教师形成自觉研修的习惯和能力,树立规范、自觉的课改意识及质量意识,使课堂教学效果明显提升,科研气氛浓郁,科研成果丰硕。

2、通过学科教研活动,实现理论与实践的结合,增强教科研活动的实效性,使教师专业水平、科研水平全方位提高。

3、以研导修。在研究中进修,在研究中提高教师素质,确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研,健全研究队伍,提高教育科研的质量,增强教育科研的导向功能。在研修中工作,在工作中研修。

三、研修重点

(一)师德培训,通过各种形式加强教师的师德培训,培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

(二)采取“集体与分散式”教研形式,细化教研活动。根据校教研活动安排一一执行落实,切实保证教研时间。以全方位“纵向”式构建师资培训模式。

(三)进行德育工作和班主任工作培训。

(四)结合学校实际,系统性学习教育教学基本理论。

(五)及时进行新课标学习,与时俱进地进行新教育理念的培训,解决实践中的问题。

(六)加强对教师现代教育技术知识的培训,研究学科课程整合问题。

(七)进行教科研基本知识、方法培训。

(八)继续加强“先学后教、当堂训练”教学模式的应用。

四、研修内容

开展以课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;“高效课堂”教学设计与案例研究;教师职业道德;教育法规与政策;现代教育技术与应用;学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设;校本研修规划与方案等为内容的校本研修。

五、研修方式

1、侧重高效课堂教学的研修:集体备课;示范观摩;听课评课;同课异教;案例分析等。

2、依靠专家指导的研修:专题讲座;案例点评;咨询诊断;交流研讨等。

3、凭借同伴互助的研修:以老带新;结对互助;教研活动等。

4、着眼专业发展的研修:实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。

5、利用网络平台的研修:主题空间;博客写作;QQ群交流等。

6、确立专项课题的研修:实践积累;排查问题;聚焦重点;诊断剖析;探寻本质;发现规律等。

7、锁定方向任务的研修:目标引领;任务设定;自主行动;过程跟踪;实践验证等。

8、突出“一功五化”的研修:锤炼底功;更新理念;内化课标;深钻教材;有效教学;优化过程;提质增效;强化管理等。

六、研修措施

我校将立足于本校、本职、本岗,满足教师的个性化成长需要,将采取“走出去与请进来”相结合;岗前培训与过程培训相结合;师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合;灵活、互动的校内交流与跨校、片区交流相结合,做到分层培训进行多途径、多形式的培训。

我校将采取以下措施:(1)立足课堂教学,组织各类赛教。每学期组织骨干教师、学科带头人上展示课、研究课;每学期期末组织师徒上汇报课。( 2)每学期整理一份教学反思、教学案例(优秀教案)进行评比,每年学期末进行课件制作评比活动。每年学期末举办教学论文评比活动。(3)立足于提高质量、解决问题,结合学科特点,每学期制定校本研修计划、完善教研制度,依照安排,强化落实,定期进行一次全员教育教学理论和业务知识学习,开展专项研讨交流活动。(4)拓宽交流渠道,促使教师专业成长。立足于教师的专业发展,认真总结以往的经验,加强跨校片区教研交流,加强校际之间、教师个体之间的交流学习,共享教研资源,促进教师专业成长。(5)以网络信息为载体,构建信息化教学模式。充分利用校园网络,鼓励和培训教师参与网上交流、学习。为教师的成长铺路搭桥,提供良好的学习、磨练、实践的平台,为教师的专业发展创造广阔的空间。建立健全完善的发展性教师评价制度和激励机制,为提高教师的专业素养保驾护航。

七、组织机构

(一)督导考核组 组 长:乔晓明(校长)

组 员:吕旭辉(副校长) 张满栋(副校长) 陈利刚(教导主任)

(二)实施研修组 组 长:吕旭辉

组 员:张满栋 陈利刚 陈仁刚 苏 娓

闫会玲 宋珠劳 张 敏 张培林 陈培定 刘玉怀 闫宏凯 温晓明 马生员 韩德宝 张继学 张会武 韩红岩 周小平 苏玲霞 刘美丽 王 媛

3曹杨新村第六小学20xx学年校本研修方案

根据普陀区《“十二五”培训工作实施方案》的要求,结合学校的三年发展计划以及实际情况,以促进教师的发展为本,提高教师的职业认同和教育教学能力,以实践、反思、再实践的方式,借助发展性评价等手段,激发教师自觉追求专业发展,打造教育教学绿色质量氛围,把学校建设成学生快乐成长的家园。

按照区教委“为了每一位教师的专业发展”的工作理念,以学校工作计划为目标,继续围绕课程改革与素质教育的深化,突出教师继续教育的主体性、开放性、实效性,以校本培训为切入点,进一步促使广大教师转变观念,增强素质,提高能力,努力打造一支素质优良、业务精深、可持续发展的具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。

2013学年,我校将进一步以教研组建设为核心,努力构建适合师生个性、多元、主动发展的课程文化,以学校课程实施方案为指针,全面整合三类课程,凸显学校特色发展。

课程设置:

科目一:

一、科目名称:构建适合师生个性、多元、主动发展的课程文化,探究校本教研

所属领域:教学能力领域 科研能力领域

二、科目简介:

深化校本教研,以落实《学校课程实施方案》为前题,以“轻负担、高质量”为要求,聚集课堂教学,以稳步提高学校的教学质量为工作中心,从素质教育的需求出发,探索基础教育的改革之路,以期学生、教师、学校达到和谐而全面的发展。

三、课程目标

1、总体目标

以“轻负担、高质量”的学校质量改进实施方案,探索“轻负担、高质量”的教学模式和规律,追求有效教学,不断提高三十五分钟的课堂教学效率。采取多元、个性、主动发展的发展策略积极构建学校的课程文化。

进一步大力倡导务实求进的作风,把“开展自己的教研,解决自己的问题,发表自己的见解,改进自己的教学”作为校本教研的根本目的,加强理论学习,不断提升教育理念的认识,加强课堂教学研究,促进教研在实践中的落实。开展以“轻负担、高质量”为专题的教学探究,优化教学策略。

2、分层目标

(1)开展校级、年级组、教研组为单位的三级教研活动,开展“一人一课” “上同题课”等教研活动。在专家引领下,总结实践得失,课堂教学充分体现课改理念。结合实际鼓励教师与区域内外的教育专家、特级教师、名师攀亲结对,使自己的专业发展步入快车道。

(2)以“轻负担、高质量”为专题的教学探究,探索优化课堂教学策略。从教学目标设计,目标制定依据,教学准备,教学过程的设计,教师、学生活动设计,对课堂可能发生的情况预测与对策,开放式作业,反思与重建等方面研究,进一步促进课堂教学的改革,关注学生学习的参与性、生成性、差异性和有效性。

(3)以课堂教学为主体,结合“优秀教案”、 “精彩教学反思”的评比使广大教师的教研成果得到认定和奖励,引领更多的教师在课堂中脱颖而出。

(4)开展教育科研活动,继续以项目负责制的方式,扎实开展课题研究,以科研促课改。抓好教师基本功大赛,促进教师专业发展。学校将结合市区级各类学科比赛,举行学校中青年教师基本功大赛,使之成为教师群体发展的推手。

(5)加强校本教研,开展“骨干学科引领,在碰撞中对话;同事合作交流,互助分享得失;个体实践尝试,积极反思提高”的校本教研模式,联系实际、创设各种学习形式,切实提高针对性、实效性。

四、研修对象

全体教师

五、实施过程

1、从备课、上课、作业、辅导、考试等环节入手,规范教学常规工作,加强教研过程管理。

2、潜心自学,专家解读,撰写体会:认真自学“两纲”内涵与相关教研类理论著作并做好读书笔记,请专家对教师进行专题辅导讲座,撰写学习体会并交流。

3、聚集课堂,钻研教材教法,提高教研实效。教研组、备课组根据教学部计划,以有效教学为中心,以“轻负担、高质量”为探究,开展切实有效的教研活动,做到定时、定点、定内容。

4、行政深入教研组、备课组参加教研活动,了解各年级的教学现状,与教师一起研究改进课堂教学的方法。

5、难点研讨:找寻难点问题研讨交流。

六、评价

1、教学能力实践课程

(1)基础项目:

A、学习“新基础教育”等的有关教育理论文章,并交学习摘记,撰写学习体会;

B、积极参与级组“三阶段两反思”教研活动,参加实验老师交流课、教学方案设计、反思(学校做好录像工作);其他教师交参与观课、评课的笔记;

C、参与学校主题性的教学研讨活动;

说明:以上材料交齐,给予基本分0.5分

(2)加分项目:

A、参与校、区、市级公开课(比赛课)、教案、反思加0.1分—0.3分

B、师徒带教,交齐听课、评课资料加0.1分

C、参与校本课程开发加0.1分

说明:以上参与一个项目,材料交齐相应加分,市、区公开课需有关部分证明。

2、科研实践课程

(1)基础项目:参与学校课题研究,并能根据学校大课题确立自己研究的小课题进行研究。给予基本分0.5分

(2)加分项目:参加区、市级课题研究加分0.2分

(3)课题研究经验交流、课题研究成果获奖等加分0.3分

科目二:

一、科目名称:把握核心理念,构建特色课程,探究立德树人

所属领域:育德能力领域 教育科研能力领域

二、科目简介:

回归教育本质,始终将育德、育人作为核心,以学生为主体,以实践为主线,以学生的人格教育和好习惯养成为宗旨,开设中华经典文化《弟子规》课程的教学与实践。狠抓民族优良美德的传承与学生品性与习惯的养成,使学生在每天进步一点点中,提升每一个孩子的人文素养,初步形成以《弟子规》等教育的样本德育课程,积极推进校园文化的建设。

三、课程目标

1、总体目标

从教材“孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个方面的内容出发,结合学校培养目标,继续以“立德树人,贯彻两纲”为主线,遵循少年儿童的成长规律,紧抓学生品性与习惯教育,进一步以爱国主义教育为核心,以中华传统美德和革命传统教育为重点,加强课内外体系建设,关注每一位师生的生命成长,凸显学校特色发展,创建学校德育品牌。进行以《弟子规》等“礼”文化为主要内容的德育校本课程的探究。通过家校合作、经典诗文诵读、礼仪训练评比等,使村六学生的“一日行规要求”逐步成为行为的自觉与良好的习惯,使学生知礼、明礼、有礼、尊礼。

2、分层目标

(1)组织教师进行主题活动方案的设计,进行分年级、分学科活动目标制定,落实主题活动的开展。

(2)组织教师结合自己的教育教学实践,反思主题活动的设计、实施和效果,进一步改进和完善主题教育活动。

(3)结合区德育工作精神,进行主题活动课程由学校向家庭、社区的辐射。

四、研修对象

全体教师

五、实施过程

1、资料收集:多渠道收集德育及与之有关的人文教育资料。

2、主题沙龙交流:以《弟子规》为课题,交流对中华传统文化的育人认识与体会,以及自己的初步探索。

3、辅导培训:请专家做辅导讲座,引领班主任老师进行主题教育课的实践。

4、评比激励:在全体教师中进行主题方案的设计评比、教育成果展示活动。

六、评价

1、育德能力课程

A、参读资料,撰写方案一份。

B、认真参加以《弟子规》等为课题的每次沙龙交流,发言积极主动有深度。

C、通过教育实践,撰写教育案例一篇、活动反思一份、德育金点子一份;

D、班主任班队主题活动设计教案一份,积极参加主题教育课的评比活动。

说明:A、B、C、D为班主任必须完成,并交齐书面材料给予基本分0.5分;

A、B、C为非班主任必须完成,并交齐书面材料给予基本分0.5分。

2、科研实践课程

(1)基础项目:参与学校课程研究,并能根据学校课程主题确立个人研究子课题,给予基本分0.5分;

(2)课程研究校级经验交流、课程研究成果获奖等加分0.5分。

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