关于红领巾的反思
1关红领巾的反思
妈妈曾经给我讲过这样一件事：妈妈同事的女儿是一个少先队员，一天，她在学校做值日，发现地上有一块红领巾，她以为是别人不要了，就一下把红领巾扫进了簸箕，还把红领巾倒进了垃圾桶。
这时，一位老爷爷走过来，问她有没有看见一条红领巾。当也告诉老爷爷红领巾在垃圾桶里时，老爷爷气坏了，训斥她是一个道德败坏的学生。很明显，在这件事中，是小女孩做得过分了，她应该把红领巾捡起来放到讲台上才对。这件事对我触动很大，它使我想到了自己。我的抽屉里塞满了红领巾，从来不会去珍惜。就算丢了一点儿也不在乎，心想反正家里多的是。这和把红领巾扫进垃圾桶有什么区别呢？
我想起在小学一年级时，能挂上红领巾，成为一名真正的少先队员是我最大的理想。当全校第一批挂红领巾的名单上有了我的名字，在老师将红领巾系在我的脖子上的那一刻，我的心汹涌澎湃，热血沸腾。我暗暗发誓：今后一定要珍爱红领巾，做一位真正的少先队员！一开始，我认真地按照少先队的准则去做。但慢慢地，四年过去了，那个誓言在我的脑子里渐渐暗淡下去。红领巾总是被我弄得皱巴巴的，随处乱扔。少先队员的准则也被我置之脑后。我突然感到非常羞愧，红领巾是战士们的鲜血染成的，它是少先队员的标致和光荣！戴上它的少先队员是共产主义的接班人。
红领巾代表着祖国，我们不爱护红领巾就等于不爱护祖国。我们少先队员有一个特殊的使命，那就是发展祖国、继承祖国的未来。而红领巾就是带着我们飞向未来的翅膀，我们能不好好珍重它，爱护它吗？
2忘记戴红领巾家长的反思
首先对王钰清忘记戴红领巾表示很抱歉也很遗憾，从钰清填写入队申请书的那一刻起，我就跟他说过：加入少先队是一件很光荣的事，不只是戴红领巾那么简单，并且每天佩戴红领巾是对少先队最起码的尊重，如果第一批能够光荣入队，那么每天佩戴红领巾就是自己每天早上上学前必须要做的事情之一，不能要爸爸妈妈老提醒你，因为这是少先队员必须具备的最起码的习惯，一直以来，我都觉得他做的很好，每天晚上回家都会把红领巾和书包放在一起，每天早上上学前自己会看一遍课程表，带好书本和学具，每天早上也会提醒我书本有没有漏掉签字……
今天收到熊老师的短信，说王钰清忘记戴红领巾了，心情是意料之中的意外吧，意料之中，是觉得孩子毕竟还小，总希望他自己的事情自己能处理好，想像和现实还是有差距，希望他养成好习惯的同时又不出差错，似乎有些不近人情。意外是，我的太过放手会不会给孩子太大压力？今天放学回家，钰清跟我说：妈妈，我今天忘记戴红领巾了，你要写千字文吧？对不起！听到孩子的话，我很自责，心情也很复杂，没想到孩子的心里会觉得对不起我，这是我应该反思的。
我自认为孩子的个性我很了解，孩子的想法和能力我也清楚，其实现在看来不是这样的，我的过于放手给孩子带来了压力，以至于让他觉得他要做好每一件事情，不然，妈妈会不高兴，老师会不开心，也不能去奶奶家看电视等等。自开学以来，我就跟他爸商量，孩子自己的事情尽量他自己安排和完成，我们不要包办太多，要让他学会尽自己的能力承担自己应该完成的事情，其实这些想法并没有错，错就错在我忽略了——他毕竟只是个孩子，他在成长过程中要养成好的习惯，不是我给他画个模子他就能照做的，这个成长需要一个过程，这个过程需要家长耐心的引导，需要家长全力的配合参与，更需要家长的鼓励，这应该就是我们嘴里常说的“和孩子一起成长”的真正的含义吧。
孩子在培养好习惯的成长过程中犯错不是一件坏事，但犯错就一定要改，这是原则，我相信在熊老师的引导下，我们全力的配合下，一起努力慢慢改掉坏习惯，养成好习惯，应该不难！
熊老师要求孩子忘戴红领巾、忘带资料，家长要写感想，写反思，其实这好理解，因为孩子没有戴红领巾、忘带资料不能说是孩子错了，因为我觉得孩子的失误有大半原因还是我们家长没有引导好，大的道理我讲不了，也不会讲，以上也只是我个人的反思和想法，我希望我能跟孩子一样，每天都有进步！
3《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
二、创设情境，体验情感
形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。同时让学生学一学小鸟的叫声，也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
三、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。参加了一次听课活动，使我学习了不少，在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字，还参加了一些特殊字的学法，比如：木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文让孩子们猜，再去解释字的来源，使孩子们了解汉字的文化。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。