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大班游戏活动反思

时间: 02-06 栏目:反思
大班游戏活动反思一:大班游戏活动《圈儿变变变》教学反思

一、给幼儿一个主动探索的空间,鼓励幼儿自主学习、大胆尝试,让幼儿获得成功感。

 活动一开始,利用角色扮演进入游戏的准备活动,使孩子们很快调整好自己的情绪,融入到游戏中去,简洁明快。在基本部分中,第一次分散活动,孩子们根据已有的经验,自由玩圈。发现了很多好的创意:有变成‘车轮’滚一滚”、变成‘山洞’钻一钻、变成 ‘陀螺’转一转、变成‘花瓣’跳一跳、变成‘乌龟壳’爬一爬、变成‘方向盘’开一开……第二次分散活动,将圈做替代物进行游戏,此时,幼儿行动起来,进行尝试活动,孩子们个个积极动脑,有自己想的,有与同伴合作的,他们的神态都是那么的投入,活动气氛浓烈。第三次分散活动,孩子们利用我提供的辅助材料,尝试更有趣的玩法,这时,我仔细的去观察幼儿的尝试活动,一方面发现新的玩法,及时给予肯定,并做到心里有数,另一方面帮助有需要的孩子,让每个孩子获得一种成功感!我发现有滚球过门、投篮、钻山洞等多种玩法。在集中交流演示的环节中,我注意倾听全体孩子的想法,不仅让孩子把创造的成果展示出来使大家得到启发,而且让孩子有成功的体验。

 游戏《杂技表演》是把孩子们创造的几种玩法组合起来进行表演,并结合孩子扮演的角色,为幼儿提供了滑稽帽和滑稽鼻子,创设有趣的游戏情景,充分调动了幼儿游戏的兴趣与积极性。分享小结既是对幼儿成绩的肯定,有利于激励和提高幼儿对游戏的兴趣,又能使幼儿有一段时间的心理平静,以备身心放松。在放松活动中,幼儿再次进入角色,扮演滑稽的毛毛虫,这时,我鼓励幼儿自由结伴,拼接成长短不一的数条毛毛虫,让幼儿充分体验到了合作的快乐。整个活动都是在幼儿自主学习、大胆尝试的前提下进行的幼儿获得成功后的情感体验尤为强烈。

 二、正确运用语言激励

 教师对孩子的赞许和肯定会给孩子带来很大的自信,所以看到孩子有了好的创意时马上表扬他,“你真棒!”“哇!你这么厉害”。当发现孩子想不出来时,我不断鼓励他们,“没有关系,再试一试,想一想,老师相信你一定能行”,在不断的激励下,很多孩子终于也想出了很多的玩法,我及时表扬他们并奖励了星星粘纸做为鼓励。老师的这些激励性的语言不仅增强了老师和孩子们间的关系,更有利于激励孩子们的自信心和参与活动的积极性。

 三、不足之处

 1、时间安排上不够合理,每次自由探索的时间都太长,以至于活动时间超出。

 2、各种花样玩法的交流展示觉得时间过长了点,让孩子等待的时间较长。

 3、最后的游戏杂技表演将幼儿的玩法整合的不太好。


大班游戏活动反思二:大班游戏活动教案及反思《彩球飘飘》(1866字)

【内容分析】

 《彩球飘飘》是幼儿创新智慧游戏课程中大班下学期的活动内容。

 气球在我们生活中到处可见。随着社会的发展,也不断出现了形状各异的气球。气球已是装饰家庭、商店、超市的常客,对幼儿来说更是倍受青睐,他不仅激发了幼儿的创造力、想象力,更引起了幼儿的极大兴趣和好奇心。在强烈的兴趣和好奇心中会激发孩子去探索、发现和创新。内容围绕气球展开一系列的活动,引导幼儿在看看、想想、说说、玩玩中体验创新的乐趣,从而培养幼儿的创新意识。内容的选择来源于幼儿生活中的物品,着眼于幼儿熟悉的事物。为此,围绕《彩球飘飘》引导幼儿展开一系列的创新活动。

 【幼儿分析】

 大班幼儿随着年龄的增长,已经积累了一定的知识经验和生活经验,创新思维能力也有了一定的提高,他们的想像力、语言表达能力、思维力、操作能力和合作意识等都较强,对事物有着强烈的好奇心和探究的欲望。所以,选择这一内容符合幼儿的年龄特点,学习内容贴近幼儿生活,极为幼儿所接受。

 【设计思路】

 气球本身就是幼儿喜欢的一种玩具,它对幼儿有着强烈的吸引力,是培养幼儿创新思维能力,体验创新思维乐趣的良好载体。活动中以激发幼儿的创新思维、发展幼儿的想像力、语言表达能力及合作意识为主。

 通过丰富多彩的教学环节的设计,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿在轻松、愉快、主动、合作的学习氛围中各方面得以发展。

 在本次活动中,我注重了幼儿在已有的经验基础上,激发幼儿兴趣的同时进行探索、创新,在自由玩球中注重幼儿的个体差异,为幼儿平等自然的学习奠定基础,同时体验合作玩球的乐趣。活动中始终以游戏的方式展开,采用了动静结合,让幼儿在浓厚兴趣的指引下,感受乐趣,体验合作。同时在活动中,注重引导幼儿扩散思维,扩展知识面,引导幼儿积极主动的与他人配合,形成良好的合作精神。

 幼儿从一开始就产生了浓厚的兴趣,他们在看看、说说、想想、玩玩等多感官参与的情况下,充分体验和感受到创新活动和合作的乐趣。

 【活动目标】

 1、培养幼儿的创新意识,体验创新乐趣。

 2、引导幼儿多感官参与创新活动,在想像、探索中创造出玩气球的多种方法,感受其乐趣。

 3、扩散思维,尝试合作玩气球,体会到合作的快乐。

 【重点、难点】

 培养幼儿的创新思维能力、合作能力和扩散思维创新的多种方法。

 【活动准备】

 事先准备各种气球,摆放成"气球世界",每人一个气球,录音带(优美的音乐)纸、塑料袋、绳子、丝巾、小棒、毛线、硬纸板,纸盒等。

 【活动过程】

 1、参观"气球世界"导入:

 以参观"气球世界"吸引幼儿,激发幼儿的兴趣,为幼儿创设了愉悦的环境氛围,为下面的活动做好铺垫。

 2、说气球:

 幼儿在观察后凭自己已有的经验进行说气球活动,充分发挥了幼儿的语言表达能力,同时培养了幼儿的自信。

 3、大胆创新:

 让幼儿动脑创新出不同的玩球方法,幼儿可大胆的设想、创新,想出用不同部位玩球的新方法,进一步激发幼儿的想像力和创新能力。

 4、自由玩球,探索玩法:

 以幼儿自主探索为主,教师引导为辅。让幼儿试试看中体验不同玩法的乐趣,同时在玩中探索出窍门,激发幼儿的创新思维,使幼儿的探索、创新能力得以升华。

 5、扩散思维,扩大知识面玩气球本环节是活动的重点,让幼儿先观察辅助材料,给幼儿充分的了解和想像的空间,再设问,激发幼儿扩散思维的兴趣,进一步调动幼儿参与的积极性。

 6、赞赏、激励幼儿在创新活动中的表现教师给予肯定和赞赏,让幼儿体验想像创新成功的喜悦,在评价中提高幼儿想像力和创造能力。鼓励中使幼儿的创新能力得到进一步的提高。

 有了这次经验,以后孩子在今后类似活动中就会习惯地进行创新思维了。以上环节,采用由浅入深,由单一到复杂的方式进行,使幼儿容易接受。

 【活动延伸】

 1、让幼儿在户外模仿起球来回飘动、旋转、下落等样子,感受快乐的情绪。

 2、在区域活动中,为幼儿提供更加丰富的材料,让孩子们继续探索气球的多种玩法。

 【活动反思】

 优点:

 1、此活动设计紧凑、连贯,环环相扣。

 2、活动始终以幼儿的兴趣、创新为出发点,以气球为载体,以孩子身体各部位和提供的各种工具为媒介,给予幼儿充分的探索、创新、尝试的机会,让幼儿在玩中体验探索、创新的快乐,体现了幼儿的主体地位。

 3、活动的开展,幼儿探索出了多种新鲜、有趣的气球的玩法,有些玩法是老师本人都想不到的,可以说,此活动培养了幼儿的创造力、表现力以及合作意识。

 4、活动中教师为支持者、合作者、引导着,为幼儿创设了一个宽松、愉快的氛围,让幼儿大胆创新、自主的表现,实施自己的想法。体现了"以人为本"的幼儿教育理念。


大班游戏活动反思三:大班游戏系列活动案例及反思(3307字)

案例一:   

你知道吗?我昨天在马路上看到一辆很灵的车!   

是吗?什么车啊?   

我爸爸告诉我说是奔驰的,你知道挖?   

奔驰我知道的,我爸爸也很喜欢的,以前我坐过的   

在一次角色游戏中,张浩宇和徐俊翔两人反坐在两把小椅子上谈论着。

我们也来搭一辆车好吗?我们开出租车。

说着,张浩宇用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。张浩宇坐在前面,翔翔坐在后面。张浩宇把小椅子往前搬动一下,翔翔就跟着向前挪动一下。  

就这样,两个人虽费力但快乐地开着他们的 出租车   

反思:   

和孩子们闲聊时发现他们对车子有着浓厚的兴趣。不但知道许多车子的名称,还了解不少有关车子的配置等。于是,我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。我带孩子们去消防队参观了消防车;去公交车站了解各路公交车;去马路上寻找各种车子;在教室里建造起了马路和高架;还收集了大量关于车的书籍。 

案例二:   

华宇新、扬程涛、刘周培等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍,不停地感叹着: 你看,这辆车很灵的! 华宇新说: 我们也来做一辆吧! 扬程涛问: 我们就是用小椅子搭出来的,可是一点也不方便的 刘周培说: 我看到的小汽车都是前面两个位置,后面三个位置的,像你这样一前一后的,不对的! 于是,大家忙着搬椅子,前面放两把,后面放三把。不一会儿,刘周培所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去,大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时,娃娃家里的妈妈 黄心怡大喊: 下雨啦!快收衣服啊! 做在副驾驶上的翔翔说: 下雨了!快开雨刮器! 驾驶员张浩宇说: 没有刮雨器的!挡风玻璃也没有! 这时,华宇新说: 走!我们去材料箱找找看,有什么东西可以用来做的。     

反思:   

孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错,可是无奈,他们没有找到合适的材料。这时,我在思考:他们到底需要什么?我要把材料直接推荐给他们吗?还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢?如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办?这时, 活教育 启发了我,让我在犹豫中决定:在材料角中投放多种材料,不过我所准备的只是教师自己的预备,而不能替他们件件都准备停当,因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时,必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度,以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。   

案例三:   

角色游戏一开始,张浩宇、徐俊翔、华宇新、扬程涛、刘周培就围在材料箱旁寻找着,华宇新说: 布头好象有用的 可以挡在前面的! 扬程涛一声不响地拿了很多积木块;张浩宇拿了一块纸板,他们各取所需。等他们各自拿完材料后,一起来到了教室最空的地方,把材料放了下来。华宇新首先问: 我们该怎么搭呢? 大家想了几秒钟后,刘周培说: 我觉得我们还是应该用小椅子的,把椅子先搭好! 对! 大家都同意后,纷纷搬来了椅子,前面两个,后面三个。可是华宇新拿来的布该怎么放呢?本来说要挡在前面的,可是根本没办法撑起来。华宇新、扬程涛、翔翔尝试了很多次,可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时,我走近他们,问一句: 昨天你们不是说要有雨刮器的吗? 翔翔连忙说: 对的! 我接着说: 那我们是不是应该先有个顶啊? 华宇新经我这么一提醒,笑笑说: 是的,我们怎么没想到啊!翔翔我们去把那个箱子抬来来!     

反思:   

在我的启发下,孩子们开始有了一些头绪。他们开始想到要用合适并且合理的东西来完成他们的计划。对我来说,在幼儿游戏时,教师的介入一直是一个比较难的问题。什么时候介入,以何种方式介入,一直是我思考的。怎么来把握这个度呢?幼儿游戏无时无刻不在 尝试错误 中获得经验,从失败中获得经验,在尝试中获得情感与智慧的平衡,这就是游戏的本质。所以,我就找了一个切入点,在他们要放弃之前和他们进行了一次交流,给予适度的支持和帮助。  

案例四:   

自从选择了用箱子来做主要材料后,孩子们似乎一切都进行的很顺利。他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃;把两根长长的积木当作雨刮器;找了两个小盒子,粘在车头的两边,说是后视镜;他们用笔在车头上写了一串数字,华宇新说这是车牌。做完这些,华宇新和徐俊翔得意扬扬地坐进了他们的车,准备玩起来。突然翔翔叫了起来: 怎么没有方向盘的啦? 华宇新不假思索的说: 我来画一个! 还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭! 两个人商量着,最后华宇新在箱子的里面画上了这些东西。   

反思:   

孩子们越来越会找合适的材料来进行代替,他们在游戏中自我满足着,欣赏着自己的作品。对于他们来说,他们已经很有成就感了,因为急需看到结果,所以他们认为他们所造的车子已经成功了,已经不需要再加以修饰了。这是我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结,对他们进行了肯定和表扬,让他们的兴趣继续维持。并再进一步的对他们引导,此时,我把谈话式的引导改成了观察事物的引导。我带孩子们再次来到了马路上,让他们看看马路上的车和我们造的车有什么不一样。结果,孩子们兴奋地告诉我,他们发现了很多东西!我想,这就是源自幼儿真实生活中的课程,更能够揭示幼儿在日常生活中意义。   

案例五:   

从马路上回来后,孩子们采取了大规模的行动,他们觉得我们的车也应该有颜色,于是我们给他们提供了颜料和刷子,他们乐此不疲地做着粉刷匠;他们觉得我们的车也应该有牌子,于是他们讨论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子;他们觉得我们的宝马车也应该有天窗,于是他们自己在车顶画了一个长方形,挖了一个洞;他们觉得我们的车里也应该有安全带和排挡,于是他们找来了绳子和积木   

虽然大家一致同意要把它变成宝马车,但是宝马的标志怎么画呢?华宇新能大致说出一点: 好象是 翔翔说: 我也忘记了! 华宇新连忙想到来问我:  毛 老师,宝马车的标志怎么画的啊? 我装傻笑笑说: 呵呵,我不知道呀!你们查查资料吧! 我的一句话提醒了他,他来到了图书角开始翻书(收集了很多有关车的书籍),可是怎么找也没找到宝马车的图片,孩子们有些失望了。此时,我悄悄的把殷姿叫到身边,让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给华宇新他们。当华宇新、翔翔看到模型车后兴奋的叫了起来: 对啊!我们怎么没有想到呢! 他们围在一起画下了他们的宝马标志  

案例六:

随着一步步对车的细致化创作,他们对车的要求也越来越高。他们开始想到要有引擎和排气管;刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子,把它们一个个的接起来,一直从车头接到车尾;当他们正享受着自己的杰作时,他们发现先前做的后视镜不能反光,看不到后面,于是他们找来了大大的扇贝壳;当他们想5个人一起坐进去的时候,他们发现后排的空间太小,挤不下;当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时,他们发现自己造的门很容易坏     

反思:   

自己发现问题,解决问题一直是我在游戏中提倡的。我间接的帮助他们,不让他们失去信心,鼓励他们自己动脑、动手,在 做中学 ,重视 做 在教育过程中的作用。

案例七:    

反复改造了这辆宝马后,孩子们对自己的杰作相当满意。因为有越来越多的人想参与这个游戏,但又考虑到游戏的效果,同时游戏时的人数不易太多,所以大家决定再造一辆一样的车。可是,之前没有参与制作的源源、凡凡等孩子遇到了和华宇新、翔翔等孩子刚开始时遇到的相同的问题 不知从何下手。而华宇新他们又在忙于自己的工作,不能一直帮助他们。怎么办呢?这时,源源想到了一个好办法: 你们把它画出来吧!我们看了就知道了! 此时的华宇新和翔翔他们很有成就感,他们一口答应了,每个人都去拿了一张画纸,认认真真地画起了制造图纸,做起了记录。  

反思:   

幼儿在游戏中做也做了,学也学了,他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回顾、整理和总结。在记录的时候,虽然源源、凡凡这些孩子只需要一张图纸,但华宇新、翔翔、张浩宇、扬程涛、刘周培他们每个人都画了一张,这,我是赞成的。在同一游戏中,有许多活动要几个人合作的,但也有许多活动需要平行操作,个体独立进行的,在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖,也可以所有的幼儿都是领袖。   

此时,孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度!  


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