pba培训反思(2)
时间: 09-29
栏目:反思
把自己置于核心、权威的位置，教师就是课堂的中心，而学生只是配合着，接受者。在项目学习中，学生就是学习的主角，主导者，他们是问题的解决者、决策者、调查者、记录者。教师需要做的就是配合学生的学习，帮助学生，为学生的学习提供必要的支持和引导。这就是整个角色定位的变化。
其次就是评价方式的改革。传统意义上的评价，只是关注考试分数的高低。这种评价方式只重视结果，必定是片面的。学习是一个过程，学生在学习的过程中，掌握了什么？学到什么？这些不是几个分数就可以定性的。项目学习的优势之一就是加强了对过程的监控，学生的态度、解决问题的方式方法、最后项目解决的深度、效果，等等，都是我们评价的内容，评价的主体也不仅仅是教师，还有学生地参与，这些使得评价更加客观、合理，也有助于学生素质的提高。
第三就是学习内容的拓展。传统意义上的学习，更多集中在对教材的讲授、学习的过程。即使现在很多学校都开展了一些校本教材，也跳不出考试指挥棒的指引，考试范围内的课程受到极大地追捧，其他的课程则无人问津。这势必极大地限制了学生的知识范围。项目学习，需要教师改革传统的课程观，需要学生打开视野，关注社会，家庭、学校、社会，各个层面、多个角度的问题都可以成为学生项目学习的研究对象。那么，学生的学习思维得以扩张，在发现问题、解决问题的过程中，他们的积极性也得到了提高。
当然，在培训的过程中，我也有不少的困惑：如项目学习的时间安排、怎样取得家长和学校的支持和配合，等等。
关于时间。纵观学习过程中能够看到的优秀案例，项目设计都非常大，牵涉到多门科目，学生从开始了解项目到最后的完成作品，一般都需要几周甚至是两三个月时间。然而目前我们的一堂课只有35分钟，我们的课堂时间和学习任务都是按照一节节课所分裂的，总不能完全摈弃课程教育去完成项目？显而易见不行。那么，怎么办呢？我想到了把项目学习的时间前移或者推后的方法，可以在确定项目、制定项目设计之后，引导学生在寒暑假开展，也许这是不错的选择。
关于家长和学校的配合问题。很多家长和学校只关心学生的学业成绩，至于什么综合素养、技能等等的东西，反而不是他们关心的焦点。我们一方面要理解他们的想法，毕竟学业成绩是他们升学、就业重要的依据，同时，我们教师也要耐心对他们讲解项目学习的重要性和必要性，同时，引导学生把学习时间安排得合理点，尽量不影响他们的学业学习，这样，或许可以争取更多的支持力度。
可以这么说，从开始培训时完全摸不到头绪，到后来开始找到门道、然后豁然开朗，然后迷上学习，乐于学习，这是一个酸甜苦辣的过程。但是，正是这样一个培训过程，使我收获良多，在此，我衷心感谢此次的培训之旅中给予我支持和帮助的每一个人，尤其是我们的助学陈老师，真的感谢。
反思五：pba培训反思
参加了基于项目的学习培训课程，我受益匪浅。从教学的理念到教学的方法都得到了很好的提高。在培训的一个月时间里。我从最初对项目学习的一无所知到渐入其境，一路行来颇有收获颇有感触。 还记得第一天登陆进去，看了一个多小时下来，一头雾水，一点都不知道讲什么，倍感受挫。所以，觉得这个培训的过程是一个痛苦的过程。甚至想着得过且过吧，反正能够混到一点学分就行了。但后来发现周围的同事都学得很认真，加上助学邱老师认真负责任的态度，这些还是深深刺激了我。又钻进去看了一个下午，终于开始有点眉目了。这下给我很大的动力。因此，从那开始，我一有空就登陆进去学习，还在论坛里看看别人对于学习的看法、理解，自己也尝试着发发帖，同时我私底下也找了好几个同事讨论学习过程中遇到的困惑，交流学习的心得。渐渐地，我意识到什么叫学无止境，意识到即使是做一名普通的教师，也需要不断给自己“充电”。
作业时最能考验一个人学习效果的方法，随着模块一、二、三等等的顺利完成，我逐渐认可了本课程的理念。我个人认为，教师的培训不应该纯粹是某种技能的学习，因为教书的特殊性，使得相同的技能往往难于在不同的课堂实施开展，要想让老师在教学领域有所突破，关键还是在于观念的革新。而本次课程，无疑就能够在一定程度上冲击我们固有的教学观念。
我觉得，项目学习就是把教学中的一个符合课程标准的主题当做一个项目来设计，并在此过程中达到学习目的的教学方式，在这个过程中学生因为有不同的角色可以扮演，还有很多时间活动，因此学生的积极性会很高，很锻炼学生的处事能力。但是教师的引导和管理也是相当重要的，否则整个活动会出在混乱中，一个好的计划也会夭折。还有我担心学生在项目学习中会偏离主题，比如他们将重心转移到了对社会的调查，调查之后的记录和总结可能马马虎虎，这样也达不到学习的目的。所以教师需要时不时的提醒学生主题的重要性。
有人认为这次模块学习是告诉我们应该以学生为本，我觉得如果是如此简单，那这门课程的存在就可有可无，因为以学生为本这一概念并不新鲜，起码可以推到孔子的因材施教，而且现在的教师应该基本都有了这种自觉性。再一次专门灌输这一思想纯属多此一举。
当然，我的理解很片面也很肤浅。我没有实际操作过项目教学活动，因此只能从我对它的学习过程中来总结，以后有条件我会尝试运用到教学过程中。我相信，当我能熟练应用的时候，一定会我的教学水平明显提高的。
可以这么说，从开始培训时完全摸不到头绪，到后来开始找到门道、然后豁然开朗，然后迷上学习，乐于学习，这是一个酸甜苦辣的过程。但是，正是这样一个培训过程，使我收获良多，在此，我衷心感谢此次的培训之旅中给予我支持和帮助的每一个人，尤其是我们的助学邱老师，真的感谢。
其次就是评价方式的改革。传统意义上的评价，只是关注考试分数的高低。这种评价方式只重视结果，必定是片面的。学习是一个过程，学生在学习的过程中，掌握了什么？学到什么？这些不是几个分数就可以定性的。项目学习的优势之一就是加强了对过程的监控，学生的态度、解决问题的方式方法、最后项目解决的深度、效果，等等，都是我们评价的内容，评价的主体也不仅仅是教师，还有学生地参与，这些使得评价更加客观、合理，也有助于学生素质的提高。
第三就是学习内容的拓展。传统意义上的学习，更多集中在对教材的讲授、学习的过程。即使现在很多学校都开展了一些校本教材，也跳不出考试指挥棒的指引，考试范围内的课程受到极大地追捧，其他的课程则无人问津。这势必极大地限制了学生的知识范围。项目学习，需要教师改革传统的课程观，需要学生打开视野，关注社会，家庭、学校、社会，各个层面、多个角度的问题都可以成为学生项目学习的研究对象。那么，学生的学习思维得以扩张，在发现问题、解决问题的过程中，他们的积极性也得到了提高。
当然，在培训的过程中，我也有不少的困惑：如项目学习的时间安排、怎样取得家长和学校的支持和配合，等等。
关于时间。纵观学习过程中能够看到的优秀案例，项目设计都非常大，牵涉到多门科目，学生从开始了解项目到最后的完成作品，一般都需要几周甚至是两三个月时间。然而目前我们的一堂课只有35分钟，我们的课堂时间和学习任务都是按照一节节课所分裂的，总不能完全摈弃课程教育去完成项目？显而易见不行。那么，怎么办呢？我想到了把项目学习的时间前移或者推后的方法，可以在确定项目、制定项目设计之后，引导学生在寒暑假开展，也许这是不错的选择。
关于家长和学校的配合问题。很多家长和学校只关心学生的学业成绩，至于什么综合素养、技能等等的东西，反而不是他们关心的焦点。我们一方面要理解他们的想法，毕竟学业成绩是他们升学、就业重要的依据，同时，我们教师也要耐心对他们讲解项目学习的重要性和必要性，同时，引导学生把学习时间安排得合理点，尽量不影响他们的学业学习，这样，或许可以争取更多的支持力度。
可以这么说，从开始培训时完全摸不到头绪，到后来开始找到门道、然后豁然开朗，然后迷上学习，乐于学习，这是一个酸甜苦辣的过程。但是，正是这样一个培训过程，使我收获良多，在此，我衷心感谢此次的培训之旅中给予我支持和帮助的每一个人，尤其是我们的助学陈老师，真的感谢。
反思五：pba培训反思
参加了基于项目的学习培训课程，我受益匪浅。从教学的理念到教学的方法都得到了很好的提高。在培训的一个月时间里。我从最初对项目学习的一无所知到渐入其境，一路行来颇有收获颇有感触。 还记得第一天登陆进去，看了一个多小时下来，一头雾水，一点都不知道讲什么，倍感受挫。所以，觉得这个培训的过程是一个痛苦的过程。甚至想着得过且过吧，反正能够混到一点学分就行了。但后来发现周围的同事都学得很认真，加上助学邱老师认真负责任的态度，这些还是深深刺激了我。又钻进去看了一个下午，终于开始有点眉目了。这下给我很大的动力。因此，从那开始，我一有空就登陆进去学习，还在论坛里看看别人对于学习的看法、理解，自己也尝试着发发帖，同时我私底下也找了好几个同事讨论学习过程中遇到的困惑，交流学习的心得。渐渐地，我意识到什么叫学无止境，意识到即使是做一名普通的教师，也需要不断给自己“充电”。
作业时最能考验一个人学习效果的方法，随着模块一、二、三等等的顺利完成，我逐渐认可了本课程的理念。我个人认为，教师的培训不应该纯粹是某种技能的学习，因为教书的特殊性，使得相同的技能往往难于在不同的课堂实施开展，要想让老师在教学领域有所突破，关键还是在于观念的革新。而本次课程，无疑就能够在一定程度上冲击我们固有的教学观念。
我觉得，项目学习就是把教学中的一个符合课程标准的主题当做一个项目来设计，并在此过程中达到学习目的的教学方式，在这个过程中学生因为有不同的角色可以扮演，还有很多时间活动，因此学生的积极性会很高，很锻炼学生的处事能力。但是教师的引导和管理也是相当重要的，否则整个活动会出在混乱中，一个好的计划也会夭折。还有我担心学生在项目学习中会偏离主题，比如他们将重心转移到了对社会的调查，调查之后的记录和总结可能马马虎虎，这样也达不到学习的目的。所以教师需要时不时的提醒学生主题的重要性。
有人认为这次模块学习是告诉我们应该以学生为本，我觉得如果是如此简单，那这门课程的存在就可有可无，因为以学生为本这一概念并不新鲜，起码可以推到孔子的因材施教，而且现在的教师应该基本都有了这种自觉性。再一次专门灌输这一思想纯属多此一举。
当然，我的理解很片面也很肤浅。我没有实际操作过项目教学活动，因此只能从我对它的学习过程中来总结，以后有条件我会尝试运用到教学过程中。我相信，当我能熟练应用的时候，一定会我的教学水平明显提高的。
可以这么说，从开始培训时完全摸不到头绪，到后来开始找到门道、然后豁然开朗，然后迷上学习，乐于学习，这是一个酸甜苦辣的过程。但是，正是这样一个培训过程，使我收获良多，在此，我衷心感谢此次的培训之旅中给予我支持和帮助的每一个人，尤其是我们的助学邱老师，真的感谢。