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怎样才叫做功教学反思

时间: 09-02 栏目:反思
反思一:怎样才叫做功教学反思

本节课主要是讲了做功的几个必要因素,重点是要明白“无力无功”、“垂直无功”和“不动无功”的判别方法,从教学情况看,学生基本上掌握了这个判断技巧,所以这个方面没有什么问题。但是,可能是初二的基础的原因,学生对球出手后不再受力还是无法理解,以后还要加强这方面的练习。  对于功的计算,对于题目中出现的几个力,学习基础差的学生还是会选错,这说明讲课过程中有一个问题没有处理得好,那就是在讲功的计算时,没有在黑板上画出力的示意图,这是一个不完善的地方。以后上课我会加以注意的。 对于功的计算中力的选取问题,以后还要多出几个题目加以强调,让学生熟练掌握。


反思二:怎样才叫做功教学反思

初中学生对知识的接受在很大程度上依赖于表象,在节教学中关于建立功的概念除教材所列举的例子是不够的,教师应让学生联系生活,列举更多做功和没做功的例子,以丰富学生知识。有条件的学校可播放一些生活实际场景的录像片,效果会更好。


反思三:怎样才叫做功教学反思

本节课在新课切入方式上,通过具体的事例很专业地指出了机械功的定义:作用在物体上的力,使物体在力的方向上通过一段距离,就说这个力对物体做了机械功,简称做了功。 “功”是对于目前学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平,如何让学生比较容易形成的概念,同时又有较大兴趣来投入学习,这是一个难题。于是我用连接力的效果的教学思路,紧抓课标要求,从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念,最后才引导学生认识:作用在物体上的力,使物体在力的方向上通过一段距离,就说这个力对物体做了机械功,简称做了功。


反思四:怎样才叫做功教学反思

本节课教学设计的思想是从实际问题出发,创设问题情境,让学生自主探究,尝试解决问题,力求能充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。   

在功的教学中,先举例引导学生分析力与位移同向时功的求法,再探究力与位移有夹角时的功的求法,通过举例,让学生体会在物体发生一段位移的过程中,物体所受的各个力做功的区别,总结出了力对物体做正功或负功的条件,引导学生理解正功,负功的含义,通过教学,使学生能熟练掌握功的基本概念及其求解方法。   

整个学习过程密切联系实际,自始至终在教师的组织、引导下进行,学生的观察、理解、反思、创新等活动中获得知识。
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