游戏公平吗教学反思(2)

主动体验数学。学生的思维却始终处于一种积极主动的状态，奇妙的猜想和探究的发现促使学生的数学思考不断深入。显然，学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇、对数学的神往以及对数学问题深入的科学态度。在探究的过程中，他们主动参与同伴交流，共同分享成功的喜悦，自觉矫正思维偏差，进而完善认知结构，提升数学素养，促进新的认知飞跃。

由于此次参与的是学校的“同伴合作”研讨活动，我与施莞莞老师是这次同课异构的执教者，展开活动一个以“掷骰子”游戏为主，一个以“摸球”游戏为主。“掷骰子”游戏是在学生已经知道了可能性不相同的情况下进行的验证活动，而“摸球”游戏时学生对黄球、白球的个数完全不知晓，此活动更增添了游戏的神秘色彩，更能激发学生的探究欲望。这是我对两个活动的不同效果更进一步的体会。


反思五：游戏公平吗教学反思

1.课堂上要把激发学生学习热情和获得数学学习能力放在教学首位。教学中运用启发式教学、激励的语言，组织小组合作交流学习的方式，帮助学生形成积极主动的求知态度，从而让学生掌握平均数概念与计算，发展学生初步的统计意识和数学应用能力。然而，在教学中这些本人还做得还不尽人意，我想对学生的点拨再恰当一些，对于个别学生的关注再多一些，那么，本节课会达到更好的效果。

2.留给学生独立思考的时间，在学生独立思考后，再小组讨论交流，使每位学生都学会数学思考，学会合作交流。同时，教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识和方法的启发引导、学生合作交流中应注意的问题、对困难学生的帮助等，适时选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的最佳答案。使小组合作学习更具实效性。