图形的全等教学反思(2)
时间: 08-28
栏目:反思
的定义总结中，我让学生自己动手，通过平移、翻折和旋转的作图，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题转化为具体问题。而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难点，我通过具体练习让学生总结，并带领学生寻找快速寻找对应元素的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。真正做到以生为本，抓住课堂45分钟，突出效率教学。
其次，我在结尾总结全等图形时让学生在生活中寻找实例，体现了数学与生活的联系；渗透美学价值。
再次，从教学流程来说：情境创设---自学概念与特征---练习与小结---变式练习 ---应用数学，我创造性调整了教学顺序：在学生掌握了全等图形定义和特征后，增添了书上没有的常见图形练习，既达到复习图形的3种变化，也为全等图形的变换奠定了基础。再通过探究实践，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。
二、本节课的不足：
要关注学生的差异。学生的层次不同，本卷练习对基础较好的学生来说有一点吃不饱，应增加练习满足这些学习的需求。
反思五：图形的全等教学反思
教学所得：按教学设计的三维目标要求完成了教学任务，本节课学生对知识的掌握情况较好，对于全等图形的理解较准确。
教学偶得：这是本周学生参与教学活动程度最高的一堂课，除个别有智力障碍的学生外都参与到教学活动中，部份学生在把一个图形剪成两个全等的图形时思维敏锐，探索到多种不同的剪法。
教学败笔：由于学生不善于深层次、多方位的思考问题，所以在对学生思维方面引导、启发不够，在把一个图形剪成两个全等的图形使部份学生的思维比较单一，学生在把四个全等图形拼成一个大的图形时部份学生完成起来有困难。
智慧火花：学生在把四个全等图形拼成一个大的图形时有几个学困生和德困生展现出他们的聪明和灵巧，当得到表扬时脸上写满自豪。
学习拦路虎：学生思维能力较差，相当部份同学的动手能力不够。
再教设计：充分分析学生学情，教学设计中不仅要适合学情，还要注意引导启发学生思维，加强学生动手的能力。同时在今后的教学中，一要注意学生学习习惯的正确引导培养，让学生不断形成良好的学习习惯；二要通过对知识点的学习，培养学生良好的思维习惯，三要注意引导学生思考深层次的问题，加强情感态度价值观的培养，促进学生的健康成长。
其次，我在结尾总结全等图形时让学生在生活中寻找实例，体现了数学与生活的联系；渗透美学价值。
再次，从教学流程来说：情境创设---自学概念与特征---练习与小结---变式练习 ---应用数学，我创造性调整了教学顺序：在学生掌握了全等图形定义和特征后，增添了书上没有的常见图形练习，既达到复习图形的3种变化，也为全等图形的变换奠定了基础。再通过探究实践，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。
二、本节课的不足：
要关注学生的差异。学生的层次不同，本卷练习对基础较好的学生来说有一点吃不饱，应增加练习满足这些学习的需求。
反思五：图形的全等教学反思
教学所得：按教学设计的三维目标要求完成了教学任务，本节课学生对知识的掌握情况较好，对于全等图形的理解较准确。
教学偶得：这是本周学生参与教学活动程度最高的一堂课，除个别有智力障碍的学生外都参与到教学活动中，部份学生在把一个图形剪成两个全等的图形时思维敏锐，探索到多种不同的剪法。
教学败笔：由于学生不善于深层次、多方位的思考问题，所以在对学生思维方面引导、启发不够，在把一个图形剪成两个全等的图形使部份学生的思维比较单一，学生在把四个全等图形拼成一个大的图形时部份学生完成起来有困难。
智慧火花：学生在把四个全等图形拼成一个大的图形时有几个学困生和德困生展现出他们的聪明和灵巧，当得到表扬时脸上写满自豪。
学习拦路虎：学生思维能力较差，相当部份同学的动手能力不够。
再教设计：充分分析学生学情，教学设计中不仅要适合学情，还要注意引导启发学生思维，加强学生动手的能力。同时在今后的教学中，一要注意学生学习习惯的正确引导培养，让学生不断形成良好的学习习惯；二要通过对知识点的学习，培养学生良好的思维习惯，三要注意引导学生思考深层次的问题，加强情感态度价值观的培养，促进学生的健康成长。