配方法教学反思(2)

③配方之后，右边是0，结果方程根书写成x＝

的形式（应为x1=x2=）；④所给方程的未知字母有时不是x，而是y、z、a、m等，但个别粗心甚至细心的同学在结果写方程根时字母都变成了x，对于以上错误，我在最后的知识小结中，又重点强调了配方法的一般步骤，并说明其中关键的一步是第③步，必须依据等式的基本性质给方程两边同时加常数。

4、对于基础较差的少数学生我只要求认真理解并巩固“配方法”；对于基础较好的同学根据他们的课堂反应，我还在知识拓宽方面加以提示：因为完全平方式的值定是非负数，故若在说明某一多项式是否为非负数时，可采用配方法来证，这样对有些善于钻研思考的同学来说，在有关配方法的应用和探究方面，为之起到“抛砖引玉”的作用，也为后期部分知识的教学作了一定的铺垫。

5、在我本节课的教学当中，也有如下不妥之处：①对不同层次的学生要求程度不适当；②在提示和启发上有些过度；③为学生提供的思考问题时间较少，导致部分学生对本节知识“囫囵吞枣”，而最终“消化不良”，在以后的课堂教学中，我会力争克服以上不足。


反思五：配方法教学反思

1.在教学中最关键的是让学生掌握配方，配方的对象是含有未知数的二次三项式，其理论依据是完全平方公式，配方的方法是通过添项，加上一次项系数一半的平方构成完全平方式，再用直接开平方法解方程。

2.本节课的设想是先复习直接开平方解一元二次方程，在此基础上引出例子，学生对于这个二次三项式，既不能用直接开平方法，也不能用因式分解法，接着引导学生怎样将其变形，从而自然地引入配方法。但是在实际上课中，由于学生对完全平方式掌握的不太好，很难将这个二次三项式化成完全平方的形式，所以需要教师与学生一起复习完全平方公式。

3.在教学设计中，配方法这个概念的引出是非常重要的，以前上这个内容时是让学生观察，所加的常数有什么特点，但是学生比较难归纳。这次上课时，我先提出猜想，让学生去判断，这样更有利于学生掌握配方法的概念，突破难点。

4. 听课的老师觉得这节的难点处理得较好，但是学生练习的时候，符号问题要要加以强调。如果重新上这节课，我会注重于与学生一起解题，对于学生在写作业时存在的问题多强调。