光的折射教学反思(2)

折射角大于入射角。再通过其他组学生的不断完善：垂直入射时光的传播方向不变，折射时光路可逆。这里学生能很好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给学生，在此只起到了“导”的作用，让学生用眼看，用手动，用脑想，用口说，用耳听，学生真正成为学习的主体，亲自感受获得知识的喜乐，体会形成正确的物理思想的过程。

4、学习了光折射规律后，设计一道画光从水中射向空气的光路图进行检测与巩固，利用光路图解释了筷子放入水中为什么会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔民用叉子叉鱼时，为什么要往他看到的鱼的下方叉去？为什么会出现潭清疑水浅？“水浅”骗了人的眼睛对游泳是否存在安全隐患？做到“从物理走向社会”，进一步感受科学知识对生产生活的指导作用，让学生倍感学习物理的必要性，增强他们学习物理的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。

不足之处：

由于个人能力的限制，本人还是不能将“学导为主”的教学模式的一些长处发挥出来，不会灵活加以应用，使得课堂上时间安排不紧凑，容量不足，学生的学习知识点不完整，还有一些学习上的误区不能在课堂上给予解决。课堂上也留下不少的遗憾。

（1）演示光的折射实验时，由于入射光线方向没有准确控制，致使光从空气一侧射向玻璃时入射角为50度，折射角为30度，而从玻璃射向空气时，入射角为30度时，折射角不为50度。

（2）课堂的掌控不好，时间安排不合理，前面的引入、当堂检测等环节占了太多时间，致使后面的课堂检测及生活中的一些折射现象的知识学习不能很好的展开。

（3）略去了光折射共面的演示实验，没有完全放开，没有将演示实验设计成学生分组的探究实验，让学生亲自进行探究知识，让学生在这过程中习得知识。

（4）为图简单方便，又考虑到三线共面的知识已在光反射中学习过，本节课就将三线共面的实验省略。


反思五：光的折射教学反思

本节是揭示光学最基本的规律——折射定律的课程，因此上好这节课对以后光学内容的学习显得至关重要。为此我查阅了一定量资料求教了有经验的老教师尽心准备了这节课。  备课过程是几异此稿。我经过实验，发现有些实验现象可见度不高，于是想到了制作课件由电脑来完成实验，能把需要展现的要素充分强调。我制作了一整套光的折射全部现象的课件，请来教研员倪老师给与指正，倪老师看完了我的教学设计和课件后，首先对我的课件研发能力给与了肯定，之后又提出物理是建立在实验基础上的一门科学，物理规律必须来自实验，课件可以作为实验的一种补充，但不能代替实验，否则对学生难以信服，教学效果会打折扣。  

真是听君一席话胜读十年书啊，我虽然在制作课间过程中花了一定量的精力，听了倪老师的指正后心里有一种挫败感，但是在教学理念上得到了很大的升华，受益匪浅。 毕竟教学不是光凭热情就能干好的啊！  

我于是把备课重点又转移到实验上。由于我对实验室的教学器材不是很熟悉，所以我泡在实验室里，对不同的实验仪器进行调试和组合，终于找到了实验现象较为明显的实验方案。对教学设计进行了大幅度的修改。  

在实际教学时，由于是第四节课，阳光灿烂，教室里的光线强，激光教学仪器现象弱化给教学也带来了一定的不便。下课后我就后悔没有挑选一间暗室教学。我自己做实验时是在晚上光线弱，实验现象

自然明显。但是我上课时学校排课在一天中光线最强的中午第四节，使实验现象的可见度下降。怪我没有考虑到天气的因素啊！  在课堂的最后一个环节，巩固练习中，由于最后一道习题有些难度，大概半数学生没能独立完成，对教学进度也有了一定影响。以后还要加强练习。  

教学真是一门复杂的艺术啊！不仅要考虑学科自身的特点，还要考虑学生程度，教学进度，甚至天气情况。真是天时地利人和，要面面观照顾到才好。看来我在教学道路上还有很长的道路要走啊！希望我能尽快地成长起来。