解一元一次方程教学反思(2)

“等式基本性质”两种方法的优劣。通过观察学生在板演和课堂练习过程中的情况，发现部分学生还存在“移项没有变号”和“没移动的项也改变了符号”的错误。针对这种情况，我采用了先让有问题的学生谈谈自己在解题过程中出现的困难，再使用“一帮一”的做法帮助解决，效果良好，今后在其他课时也可适当使用。

另外，在教学过程中，我还为学生补充一些较简单的应用题由学生们自己讨论研究，再由学生们自己完成讲解过程，大大加强了学生们自主学习的主人翁意识，提高学习的主动性。

总的来说，本节课效果还算不错，但有的学生仍然还存在着移项时没变号的问题，对于此类问题今后可尝试在讲合并同类项的内容时，强调“多项式中的项应包含它前面的符号”这一知识点，并加大此内容的练习量，从而有效提高这部分内容的过关率。


反思五：解一元一次方程教学反思

1、本堂课是在利用等式的性质的基础上归纳解一元一次方程的常规步骤，使解题更趋合理、简洁。因此在设计复习题时有意为后面做铺垫，一题多用。

2、合并同类项起到化简的作用，把含有未知数x的项合并成一项，从而达到把方程转化为ax=b的形式，其中a、b是常数；移项使方程中含未知数x的项归到方程的同一边（一般在左边），不含x的项即常数项归到方程的另一边（右边），这样就可以通过合并把方程转化为ax=b的形式，其中a、b是常数；再将系数化为1，从而得到方程的解x=m，m为常数。整个过程体现了化归的数学思想。

3、在练习的过程中始终让学生铭记要移项首先要变号（变号移项），并知道它的依据，加深对变号的理解。

4、本堂课如果前面能更紧一些，最后有足够的时间让学生自主小结就更好了。