简单的平移作图教学反思

反思一：简单的平移作图教学反思  

本课时内容比较简单，对学生而言没有多少认知上的障碍，教学中应放手让学生自主学习，很多活动甚至都可以完全交予学生，有学生自我解决然后进行班级的交流。

当然，图形分析中由于基本单位的选择不同，具体方案可能多样，因此，教学中应允许学生有不同的解答，当然更需要交流学生的解答，让学生分享解答，让学生主动寻求多样的解答，从而发展学生思维的灵活性。

此外，欣赏图形之间的平移关系，对本课时而言，可能还立足于通过活动让学生加深对平移有关知识的理解，同时也可以提请学生思考这些图案的形成过程以及在现实生活中的运用，提高学生的设计、创造能力。如有可能可以让学生课外自我设计有关图形，然后进行课堂的交流，这样可能更能让学生感受到图形的创设过程，同时更具自主性、开放性、生成性。


反思二：简单的平移作图教学反思  
 
在教学过程的设计上，通过对上节课学习的平移的基本性质的复习，为新知的探索作好铺垫，进而引出新课课题——简单的平移作图。在例题的选择和设计上，循序渐进，前一题往往是后一题的基础，后一题通过化归都可转化为前一题的问题，在课堂教学中努力渗透数学中重要的思想方法——化归。  在练习的设计上，遵循由浅入深的原则，循序渐进地让学生逐步熟练应用平移的特征、平移作图的方法，从而体现数学的价值；同时，设计了不同难度的习题，提供给不同层次的学生，满足不同层次学生的需要，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。


反思三：简单的平移作图教学反思  

本节课的采取了“自主教学”模式，在整个教学过程中，学生通过“独立思考”“小组合作”“交流展示”等一系列得自主学习活动，归纳总结平移作图的基本步骤，掌握平移作图三种基本类型.

本节课通过情境引入的方式，即复习了“平移的定义和性质”又有“基本图形”和“关键点”等新概念的导入，为后面学生的自学，讲解埋下了深深的伏笔.

由于本节课是以学生自主学习、自主讲解为主，所以在评价时除教师的点评外，要更注意学生之间的“生生互评”.

本节课在实施教学时仍然存在对学生的学情分析不够，学生自学时教师要注意控制节奏，给学紧张感，这是需要注意的地方。