新中国初期的外交教学反思(2)

一开始选择的主要是文字史料，在试上的过程中，发现高一学 生研读大量的文字，一来没有兴趣，二来难度太高。因此后来在修改的过程中，我将文字史料用大量的图片来代替。图片生动形象，学生的兴趣一下子被提升起来。 我还选择了周恩来、第一代外交人员和国外政要的回忆等一些文字片段，努力营造氛围能让学生们离这段历史更近。在课堂设计中，我还设计了三次角色扮演：1. 在苏联珍宝岛事件中，作为外交人员你会如何与苏联斡旋？2.在万隆会议上，如果你是周恩来，你如何回应质疑？3.十年后，你成为了外交工作者，你如何开展 外交活动？

在试上的过程中，学生们表现积极，课堂氛围活跃，特别是在扮演周恩来这个环节，有同学不拘泥于书本，义正词严反驳质疑，我因势利导，问同学们为什么周恩来不这么做？这些不在设计内的插曲让课堂生动高效。

但在正式开课的这一节课，我的课前调动没有起到明显的效果，下午第一节课，学生们普遍有些困倦，不兴奋，课堂效果十分沉闷。在最后的习题环节中，我的处理太过简单，只是将答案进行了核对，应该逐题进行分析，为什么选这个答案。

在教学活动中，课堂是主阵地，课堂设计再新颖，再有深度，最后的落脚点都是课堂，如何能将教学设计落到实处，让同一个设计再不同的班级都能做到高效，临场的 调动和掌控也非常重要，我经验还不足，在这方面还要下功夫，向组内其它同事学习，向其它学校的老师们学习，在今后的教学工作中，争取更大的进步。


反思五：新中国初期的外交教学反思

都说“当局者迷，旁观者清”，通过自录，我也当了一回自己的“旁观者”，这节课的内容是《新中国初期的外交》，可以说我准备的是比较充分的。最初 用猜谜游戏导入，既简洁又新颖，激发起了学生的兴趣，调动了学生的参与的积极性。讲课过程中线索清晰，语言简练，教态自然，使用多媒体课件和板书相结合， 学生的热情参与使课堂气氛比较活跃，基本完成教学目标。最后的随堂练习可以巩固所学知识。但是，还有诸多不足：

1、在教学方法上，还是受 传统模式的影响，教改力度不够大，虽然调动了学生的积极性，但没有真正放开手脚让学生自主去学、去思考、去讨论来发表自己的不同意见。如在对教材难点“一 边倒”的处理时，基本上都是我在解释，如果让学生对此进行分组辩论的话，效果可能会更好，也更能突出学生的主体地位。

2、板书太简单，不应该只有大框架，还需要细化，或者把课件充分利用，在作小结的时候把详细的板书在多媒体上打出来。

3、课件上有的字太小，后面的学生看起来有些困难，以后要注意这些细节问题，在课件上尽量不使用大量的文字。

4、课堂巩固联系对文科生来说有点简单，没有真正的起到检测的作用。以后要注意文理班练习的不同层次。

5、时间安排不太合理，课堂前松后紧。特别是最后“万隆会议”以及“求同存异”方针的提出及意义，处理的很仓促

针对以上不足，我会不断更新教学观念，紧跟教改步伐，既突出学生的主体地位，又注重提高课堂效率。