沧海日出教学反思
时间: 07-08
栏目:反思
反思一：沧海日出教学反思
《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观和美。课文文质兼美，内容浅显。所以我觉得本文不适合进行细致地分析讲解，这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化积累。为了凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯和读书能力，我设计了以下下几个自学提示：
读一读，读出沧海日出的壮观或美
想一想，想出沧海日出的壮观或美
画一画，画出沧海日出的壮观或美
写一写，写下沧海日出的壮观或美
背一背，背下沧海日出的壮观或美
教学时候，我让学生从中选择喜欢的一种学习方式阅读学习课文，虽然实际操作时出现了没及时完成进度等问题，但我相信学生会从这样的学习过程中收获到更有价值的东西！我会在今后的教学中将它逐步完善起来！
反思二：沧海日出教学反思
《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观和美。课文文质兼美，内容浅显。所以我觉得本文不适合进行细致地分析讲解，这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化积累。努力做到凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯和读书能力。
课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
反思三：沧海日出教学反思
《新语文课程标准》指出“：各个学段的阅读都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
《沧海日出》是一篇写景的文章，课文生动、形象地描写了在北戴河东山鹰脚亭看日出的情景，按时间顺序，分别写出了日出前、日出时和日出后的壮丽景色。适合学生在读中感悟。朗读训练是语文教学不可缺少的一项语言基本训练。适合学生在读中感悟。教学时，我采用各种方式的读，如师范读，学生试读，指名读，分组读，齐读。让学生感受语言的美，感悟课文内容，在整个阅读过程中，是学生融入情境，从而产生真切的情感体验，喜爱沧海日出，赞美沧海日出，让学生发自内心地去读，把这篇课文做到声情并茂。
《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观和美。课文文质兼美，内容浅显。所以我觉得本文不适合进行细致地分析讲解，这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化积累。为了凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯和读书能力，我设计了以下下几个自学提示：
读一读，读出沧海日出的壮观或美
想一想，想出沧海日出的壮观或美
画一画，画出沧海日出的壮观或美
写一写，写下沧海日出的壮观或美
背一背，背下沧海日出的壮观或美
教学时候，我让学生从中选择喜欢的一种学习方式阅读学习课文，虽然实际操作时出现了没及时完成进度等问题，但我相信学生会从这样的学习过程中收获到更有价值的东西！我会在今后的教学中将它逐步完善起来！
反思二：沧海日出教学反思
《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观和美。课文文质兼美，内容浅显。所以我觉得本文不适合进行细致地分析讲解，这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化积累。努力做到凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯和读书能力。
课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
反思三：沧海日出教学反思
《新语文课程标准》指出“：各个学段的阅读都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
《沧海日出》是一篇写景的文章，课文生动、形象地描写了在北戴河东山鹰脚亭看日出的情景，按时间顺序，分别写出了日出前、日出时和日出后的壮丽景色。适合学生在读中感悟。朗读训练是语文教学不可缺少的一项语言基本训练。适合学生在读中感悟。教学时，我采用各种方式的读，如师范读，学生试读，指名读，分组读，齐读。让学生感受语言的美，感悟课文内容，在整个阅读过程中，是学生融入情境，从而产生真切的情感体验，喜爱沧海日出，赞美沧海日出，让学生发自内心地去读，把这篇课文做到声情并茂。