那树教学反思
时间: 07-26
栏目:反思
反思一：那树教学反思
这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。教学本文时，我注重引导学生感知老树形象，用赏析文章的重点语句的方法，引导学生把握作者的思想情感；同时让学生通过分组表演的形式，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨。总的来说，整节课效果不错。
但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处。
就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我只是选择了几个代表性的句子，导致有很多富有感染力的句子，没有仔细品味。
反思二：那树教学反思
《那树》这篇文章是九年级下册第三单元第二篇课文，这个单元以“生命”为主题。王鼎钧这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
在引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，设计了两个问题：（1）用自己的话概括那树的故事。此环节主要是帮助学生初步把握课文内容，只要学生能够答出大致内容就得到了本环节的目的。以课堂实际效果来看，学生完全可以做到这一点。在以后的教学中，类似目标的达成，就完全可以交由学生独立处理。（2）结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。这里由于学生的注意点比较分散，所以在引导学生思考前，划定了文章一至五小节的思考范围，加强了课堂实效性。此环节涉及的问题比较零散，涉及的知识点有：排比句的表达作用，比喻、拟人手法的表达作用，典型动词的表达作用等等。期间时刻注意让学生进入文本，体验文本内涵，以朗读带理解，通过各种各样的朗读形式，让学生充分感受文章的美感。其中写到大树给人类贡献了浓荫这一内容，里面有个动词——“吸”用的非常生动，这里让学生做“吸”的表情和动作，加强了学生对内容的体验，符合体验式教学的精神，收效明显。
在品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力这一主要环节，以人类残忍对待老树的描写为主线带动学生情感体验，让学生充分感受文字的魅力，以及对作者要表达的思想内涵，进行充分的理解。
整个过程中，我既作为一个普通的阅读者参与，又作为教学的引导者引导学生学习，并作为教学的组织者对学生的学习进行评价。学生将自己的学习成果在课堂进行交流，借助集体的智慧，进一步修正、完善和发展，并实现成果共赏。这一环节，实际上就是要求学生对他人的观点的“审查----扬弃----再建”，即文化的构建过程。让学生用胆识、智慧、心血和汗水，创造一个绿树葱茏的明天。
在主题升华的部分，引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。这样就使学生又从文本中走出，进而去思考更广泛、更深刻的问题。以期达到课有尽而意无穷的效果。
这一节课，也有一些遗憾之处，有些细节的问题，没有点破，在以后的教学实践中，尤其要注意。
反思三：那树教学反思
我在初三上九年级下册的一篇散文《那树》。.这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类却被人类砍伐的故事，表达了作者对大树的痛惜以及对都市文明的利弊、人与自然的关系的思考和感慨。我们设定的教学重点是：通过品味意蕴深刻的语言，把握作者的情感，感受文章的哲理美、修辞美、悲剧色彩和奇幻色彩，从而多角度地理解文章的主旨。尽管课前我作了充分的准备，但上完这节课，我还是感觉有得有失，忧喜参半。现作反思如下：
1.以读为本，回归文本。本节课，我设计了自由读、默读、朗读、精读、跳读、指名读、齐读等这些读书环节，让学生走进文本，多读课文。共计读书时间为15分钟左右。我在课堂上一一落实了这些环节，让学生在读中理解，读中感悟。
2.品味语言是这节课的主旋律。我构思了五个语言品析点，又加上堂上学生提出的几个品析点，学生对语言文字作了较到位的品析。这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了较深刻的认识，使学生语言赏析能力得到有效的训练。
3.重视学习方法的指导。第一个语言品析环节结束后，我即相机让学生总结品析的切入点：关键词、修辞手法、情味。朗读方法的指导也较到位。我几次指导学生用低沉的、缓慢的语调朗读。这样，学生对作者情感的把握就比较顺利，对重点词句的理解就更加深入，最后对主题的把握也是多角度的、个性化的。
当然，在这节课上，存在的问题还很多。比如：
1.精读课文第三部分时，学生自由读，画出喜欢的语段并赏析。我感觉学生似乎只是在作一种寻章摘句的工作，显得有些断章取义，有把文章“残忍肢解”的嫌疑。
2.对课文的整体感知略显匆忙，这里是教师赶着学生发现的；对文章线索的把握不太到位，这里是教师代替学生发现的。
3.学生进行课堂练笔的过程中,是否该放音乐《好大一棵树》，这也值得商榷。
问题还有不少。但我想，只要我们肯想肯做，我们的将来会比我们的现在强。也许我们的课堂永远是不完美的艺术，但她会不断接近艺术，或成为不断进步着的艺术。
反思四：那树教学反思
《那树》的教学重点是训练学生“理解重要词句在文中的含义和表达作用”“赏析文学作品的语言”以及“筛选并整合文中重要的信息和材料”的能力，课 上学生思维积极，注意力比较集中，基本上完成了教学目标。用三个关键词语贯穿全文成为本节课的一个亮点，三个词语既是独立的
这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。教学本文时，我注重引导学生感知老树形象，用赏析文章的重点语句的方法，引导学生把握作者的思想情感；同时让学生通过分组表演的形式，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨。总的来说，整节课效果不错。
但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处。
就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我只是选择了几个代表性的句子，导致有很多富有感染力的句子，没有仔细品味。
反思二：那树教学反思
《那树》这篇文章是九年级下册第三单元第二篇课文，这个单元以“生命”为主题。王鼎钧这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
在引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，设计了两个问题：（1）用自己的话概括那树的故事。此环节主要是帮助学生初步把握课文内容，只要学生能够答出大致内容就得到了本环节的目的。以课堂实际效果来看，学生完全可以做到这一点。在以后的教学中，类似目标的达成，就完全可以交由学生独立处理。（2）结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。这里由于学生的注意点比较分散，所以在引导学生思考前，划定了文章一至五小节的思考范围，加强了课堂实效性。此环节涉及的问题比较零散，涉及的知识点有：排比句的表达作用，比喻、拟人手法的表达作用，典型动词的表达作用等等。期间时刻注意让学生进入文本，体验文本内涵，以朗读带理解，通过各种各样的朗读形式，让学生充分感受文章的美感。其中写到大树给人类贡献了浓荫这一内容，里面有个动词——“吸”用的非常生动，这里让学生做“吸”的表情和动作，加强了学生对内容的体验，符合体验式教学的精神，收效明显。
在品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力这一主要环节，以人类残忍对待老树的描写为主线带动学生情感体验，让学生充分感受文字的魅力，以及对作者要表达的思想内涵，进行充分的理解。
整个过程中，我既作为一个普通的阅读者参与，又作为教学的引导者引导学生学习，并作为教学的组织者对学生的学习进行评价。学生将自己的学习成果在课堂进行交流，借助集体的智慧，进一步修正、完善和发展，并实现成果共赏。这一环节，实际上就是要求学生对他人的观点的“审查----扬弃----再建”，即文化的构建过程。让学生用胆识、智慧、心血和汗水，创造一个绿树葱茏的明天。
在主题升华的部分，引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。这样就使学生又从文本中走出，进而去思考更广泛、更深刻的问题。以期达到课有尽而意无穷的效果。
这一节课，也有一些遗憾之处，有些细节的问题，没有点破，在以后的教学实践中，尤其要注意。
反思三：那树教学反思
我在初三上九年级下册的一篇散文《那树》。.这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类却被人类砍伐的故事，表达了作者对大树的痛惜以及对都市文明的利弊、人与自然的关系的思考和感慨。我们设定的教学重点是：通过品味意蕴深刻的语言，把握作者的情感，感受文章的哲理美、修辞美、悲剧色彩和奇幻色彩，从而多角度地理解文章的主旨。尽管课前我作了充分的准备，但上完这节课，我还是感觉有得有失，忧喜参半。现作反思如下：
1.以读为本，回归文本。本节课，我设计了自由读、默读、朗读、精读、跳读、指名读、齐读等这些读书环节，让学生走进文本，多读课文。共计读书时间为15分钟左右。我在课堂上一一落实了这些环节，让学生在读中理解，读中感悟。
2.品味语言是这节课的主旋律。我构思了五个语言品析点，又加上堂上学生提出的几个品析点，学生对语言文字作了较到位的品析。这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了较深刻的认识，使学生语言赏析能力得到有效的训练。
3.重视学习方法的指导。第一个语言品析环节结束后，我即相机让学生总结品析的切入点：关键词、修辞手法、情味。朗读方法的指导也较到位。我几次指导学生用低沉的、缓慢的语调朗读。这样，学生对作者情感的把握就比较顺利，对重点词句的理解就更加深入，最后对主题的把握也是多角度的、个性化的。
当然，在这节课上，存在的问题还很多。比如：
1.精读课文第三部分时，学生自由读，画出喜欢的语段并赏析。我感觉学生似乎只是在作一种寻章摘句的工作，显得有些断章取义，有把文章“残忍肢解”的嫌疑。
2.对课文的整体感知略显匆忙，这里是教师赶着学生发现的；对文章线索的把握不太到位，这里是教师代替学生发现的。
3.学生进行课堂练笔的过程中,是否该放音乐《好大一棵树》，这也值得商榷。
问题还有不少。但我想，只要我们肯想肯做，我们的将来会比我们的现在强。也许我们的课堂永远是不完美的艺术，但她会不断接近艺术，或成为不断进步着的艺术。
反思四：那树教学反思
《那树》的教学重点是训练学生“理解重要词句在文中的含义和表达作用”“赏析文学作品的语言”以及“筛选并整合文中重要的信息和材料”的能力，课 上学生思维积极，注意力比较集中，基本上完成了教学目标。用三个关键词语贯穿全文成为本节课的一个亮点，三个词语既是独立的