七步诗教学反思
时间: 07-26
栏目:反思
反思一：七步诗教学反思
《七步诗》是曹植所写的一首诗，它饱含悲愤的诗。我教学时采用层层深入的方法。第一步：初感诗意；第二步：充分想象，体会感情。第三步：感情朗读，加深领悟；第四步：通过赏诗升华，体会诗的意境。加深对曹植的理解，对故事背景的理解，对《七步诗》的理解。想方设法让学生体会“情”，曹丕逼曹植，写不出诗，肯定是死罪，写出了诗，不合要求还是死罪，写出了诗，言语若有冒犯，会读不出情感来呢？让学生感受、想象到曹丕、曹植的内心想法后，再来读诗，学生的感受就会更深一点吧！所以布置作业，让同学写写学后感.，进一步理解的基础上，再谈感想，收到良好的效果。
反思二：七步诗教学反思
古诗本身的魅力体现在她的文化魅力：所以在课前讲解了古诗的独特魅力，自身语言清新动人，别具风格，在娓娓的叙述中让学生感受民族文化的魅力，受到潜移默化的熏陶，让学生感受，学习古诗是一种享受。同时对本节课的古诗教学产生兴趣。
《七 步诗》是一首表面意思浅显而寓意深刻的古诗。所以，课前积极引导学生查阅相关资料，为学习诗文做好准备；课中引进相关文字，特别是适时、适当地结合诗文理 解补充了一段打动人心的故事，补充了相关的历史资料引导学生通过各种渠道体验，就像发掘宝藏一样，由表及里，层层深入，点点滴滴会聚，互相启发，不断碰 撞，终于掀起感情的波澜，产生切身的体会。让学生深切地感受到骨肉相残是何等令人痛心，使学生一下就进入了课文情景。
在教学过程中为了让 学生学有所获，我设计了环环相扣逐步深入的教学方法。首先是初读课文，感知诗意；第二、充分想象，体会感情。第三感情朗读，再次加深领悟；最后通过模拟诗 人作诗、背诗达到升华的目的。学生经过这一堂课的学习，确实加深了对曹植的理解，对故事背景的理解,对《七步诗》的理解，并通过朗读把自己独特的理解表现 出来了。我感觉执教这一课不足的是朗读时的感情还未表达得非常到位，我也因为时间关系未作进一步指点
反思三：七步诗教学反思
在教学〈〈七步诗〉〉时，我先请学生根据预习情况来简介作者及写作背景，再根据学生的回答作补充介绍。接着请学生读读诗歌，在多读几遍诗歌后，我要求学生 借助文中的注释，了解诗歌的大意，并让学生在小组内互相纠正读音，说说诗句的意思，而后在班级里进行交流，我适时点拨指导，指导学生边读边在头脑中形成画 面，把想象到的用自己的话说出来。而后我请学生说说诗人用萁和豆来比喻来比喻谁和谁的关系。并让学生想想本来是兄弟，却这样苦苦相逼，诗人的心情应是怎 样。我再指导学生用悲愤之情来朗读这首诗，学生多次练习朗读这首诗后，我请学生练习背诵这首诗，并告诉学生这首诗内容浅显易懂，回去后，可把这首诗及其来 历讲给伙伴们听。
反思四：七步诗教学反思
古诗本身的魅力体现在它的文化魅力，对于第一次上古诗教学的我来说，面对这一教学任务底气还真不足，特别是听过一节曾获一等奖的教师讲授过《村 居》，古诗词的文化魅力让这位教师在课堂教学中体现十足，当时就使我们在座的教师感受到了压力。而我校这学期的公开课就是要研讨古诗词教学，现在该怎么上 课都是次要的了，该怎样能像她那样出色的讲好这样的课？这才使我感到困扰，但相信只要我努力了，无论怎样，点滴的收获也是值得的。
翻开我 们这学期的教科书选课，记得曾听过一位老师讲的一节和三国有关的话题，使我印象颇深，或许历史故事会让学生也感兴趣，于是就此定下《七步诗》。《七步诗》 是一首表面意思浅显而寓意深刻的古诗。所以，我在课前积极引导学生查阅相关资料，为学习诗文做好准备；课中引进相关文字，特别是适时、适当地结合诗文理解 补充了一段打动人心的故事，补充了相关的历史资料和相关视频，引导学生通过各种渠道体验，就像发掘宝藏一样，由表及里，层层深入，点点滴滴会聚，互相启 发，不断碰撞，终于掀起感情的波澜，产生切身的体会。让学生深切地感受到骨肉相残是何等令人痛心，使学生进入了课文情景。
在教学 过程中为了让学生学有所获，我设计了环环相扣逐步深入的教学方法。在学习古诗的过程中，我首先是让学生初读古诗，小组合作感知诗意；第二、充分想象，体会 感情。第三感情朗读，再次加深领悟；最后通过拓展链接、主题升华两位总理的题词，达到升华的目的。学生经过这一堂课的学习，确实加深了对曹植的理解，对故 事背景的理解,对《七步诗》的理解，
《七步诗》是曹植所写的一首诗，它饱含悲愤的诗。我教学时采用层层深入的方法。第一步：初感诗意；第二步：充分想象，体会感情。第三步：感情朗读，加深领悟；第四步：通过赏诗升华，体会诗的意境。加深对曹植的理解，对故事背景的理解，对《七步诗》的理解。想方设法让学生体会“情”，曹丕逼曹植，写不出诗，肯定是死罪，写出了诗，不合要求还是死罪，写出了诗，言语若有冒犯，会读不出情感来呢？让学生感受、想象到曹丕、曹植的内心想法后，再来读诗，学生的感受就会更深一点吧！所以布置作业，让同学写写学后感.，进一步理解的基础上，再谈感想，收到良好的效果。
反思二：七步诗教学反思
古诗本身的魅力体现在她的文化魅力：所以在课前讲解了古诗的独特魅力，自身语言清新动人，别具风格，在娓娓的叙述中让学生感受民族文化的魅力，受到潜移默化的熏陶，让学生感受，学习古诗是一种享受。同时对本节课的古诗教学产生兴趣。
《七 步诗》是一首表面意思浅显而寓意深刻的古诗。所以，课前积极引导学生查阅相关资料，为学习诗文做好准备；课中引进相关文字，特别是适时、适当地结合诗文理 解补充了一段打动人心的故事，补充了相关的历史资料引导学生通过各种渠道体验，就像发掘宝藏一样，由表及里，层层深入，点点滴滴会聚，互相启发，不断碰 撞，终于掀起感情的波澜，产生切身的体会。让学生深切地感受到骨肉相残是何等令人痛心，使学生一下就进入了课文情景。
在教学过程中为了让 学生学有所获，我设计了环环相扣逐步深入的教学方法。首先是初读课文，感知诗意；第二、充分想象，体会感情。第三感情朗读，再次加深领悟；最后通过模拟诗 人作诗、背诗达到升华的目的。学生经过这一堂课的学习，确实加深了对曹植的理解，对故事背景的理解,对《七步诗》的理解，并通过朗读把自己独特的理解表现 出来了。我感觉执教这一课不足的是朗读时的感情还未表达得非常到位，我也因为时间关系未作进一步指点
反思三：七步诗教学反思
在教学〈〈七步诗〉〉时，我先请学生根据预习情况来简介作者及写作背景，再根据学生的回答作补充介绍。接着请学生读读诗歌，在多读几遍诗歌后，我要求学生 借助文中的注释，了解诗歌的大意，并让学生在小组内互相纠正读音，说说诗句的意思，而后在班级里进行交流，我适时点拨指导，指导学生边读边在头脑中形成画 面，把想象到的用自己的话说出来。而后我请学生说说诗人用萁和豆来比喻来比喻谁和谁的关系。并让学生想想本来是兄弟，却这样苦苦相逼，诗人的心情应是怎 样。我再指导学生用悲愤之情来朗读这首诗，学生多次练习朗读这首诗后，我请学生练习背诵这首诗，并告诉学生这首诗内容浅显易懂，回去后，可把这首诗及其来 历讲给伙伴们听。
反思四：七步诗教学反思
古诗本身的魅力体现在它的文化魅力，对于第一次上古诗教学的我来说，面对这一教学任务底气还真不足，特别是听过一节曾获一等奖的教师讲授过《村 居》，古诗词的文化魅力让这位教师在课堂教学中体现十足，当时就使我们在座的教师感受到了压力。而我校这学期的公开课就是要研讨古诗词教学，现在该怎么上 课都是次要的了，该怎样能像她那样出色的讲好这样的课？这才使我感到困扰，但相信只要我努力了，无论怎样，点滴的收获也是值得的。
翻开我 们这学期的教科书选课，记得曾听过一位老师讲的一节和三国有关的话题，使我印象颇深，或许历史故事会让学生也感兴趣，于是就此定下《七步诗》。《七步诗》 是一首表面意思浅显而寓意深刻的古诗。所以，我在课前积极引导学生查阅相关资料，为学习诗文做好准备；课中引进相关文字，特别是适时、适当地结合诗文理解 补充了一段打动人心的故事，补充了相关的历史资料和相关视频，引导学生通过各种渠道体验，就像发掘宝藏一样，由表及里，层层深入，点点滴滴会聚，互相启 发，不断碰撞，终于掀起感情的波澜，产生切身的体会。让学生深切地感受到骨肉相残是何等令人痛心，使学生进入了课文情景。
在教学 过程中为了让学生学有所获，我设计了环环相扣逐步深入的教学方法。在学习古诗的过程中，我首先是让学生初读古诗，小组合作感知诗意；第二、充分想象，体会 感情。第三感情朗读，再次加深领悟；最后通过拓展链接、主题升华两位总理的题词，达到升华的目的。学生经过这一堂课的学习，确实加深了对曹植的理解，对故 事背景的理解,对《七步诗》的理解，