研究磁铁教学反思(2)

所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提任何要求，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。

三、适时指导，注重探究策略

科学课堂一直强调和谐自主的学习方式，学生的学习活动已经完全不满足于课堂中老师按部就班的要求进行，学生通常有自己的学习方式，许多学生还具备一些基本的“科研”素质，这就要求教师在学生学习前或学习中作一些有效的指导，以满足学生学习的需要。设计实验验证“磁铁各部分磁性的强弱”是本堂课的一个难点。我发现学生的思维在这里出现了停顿与混乱，怎么证明呢？如果一味地要学生思考再思考似乎显得有些强人所难。所以我稍作提示，这种点到为止的暗示又重新激活了他们的思维，课堂气氛也重新活跃起来。

在“玩中学”，在“学中做”是科学探究的精髓。相信，只要教师秉承这一教学理念，学生和教师都会收获一份惊喜，科学课堂也会更加精彩。


反思五：研究磁铁教学反思

《研究磁铁》是小学科学五年级上册的第三单元《电和磁》中的第一项活动，它是从“认识不同形状的磁铁”着手，通过自己收集以及老师提供的各种各样磁铁，使 学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望，进而鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可以研究的问题，同时在认识磁铁性质的基础上，乐意自制指南针。

本 课的教学设计理念是：以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生探究式的学习方式为重点。强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。 并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。整个教学设计主要由三个活动组成，以认识不同形状的磁铁为引 线，把重点放在认识磁铁的基本性质上，把难点放在自制水浮式指南针上。

在本课时的教学中能做到依据新课标要求，运用发现法，引导学生进行创设情境——观察思考——预测论证——总结深思的四步探究活动，激发学生的学习兴趣，充分开展学生活动，为学生搭建探究活动的平台，使学生体验科学探究的过程，品尝成功的喜悦。

如果，能在小组活动中，完成实验报告，并在小组内进行自评与互评，由学生自己为自己的报告评分。培养学生在实验后及时进行记录的良好习惯，就更完整了。