栽蒜苗(一)教学反思(2)

开放的去探究、去发现、去创造。因此在遇到困难时，我并没有引导学生如何去解决问题，而是放手让学生自主探究，尝试去解决问题。在刚才的教学中我们已经看到学生会根据自己的理解，想办法解决问题。我从中选择了一些具有代表性的方法进行展示，学生在对比着几种方法的过程中，体会到一格表示多个单位的必要性。这让学生亲身经历了解决问题的过程，增强对知识产生和发展的体验及认识，学生从收集数据-------整理数据--------确定表示的单位量------形成条形统计图，经历了一次比较完整的数据统计与分析的过程。在教学时发现，我对学生的引导欠缺，对所展示的几种方法的对比不够强烈，虽然学生知道当格子不够时，可以采用一格表示多个单位的方法解决，但是对它的必要性和灵活性没有很好的理解。

根据我的学习目标我设计了三道评价样题

评价样题1、三（一）班学生参加兴趣小组统计图和评价样题2检测学习目标二的达成，采用交流是的评价方式检测。

通过评价样题三来检测目标4的达成情况，采用观察学生绘制条形统计图，展示以及自评的方法检测。

通过本节课的教学使我认识到，在教学中要留给学生充裕的学习时间和空间，让学生自主参与观察、操作、思考、发现、合作交流，实现数学的再创造。自己在教学中也存在着很多不足的地方，如怎样调动学生学习的积极性、评价语言的欠缺，怎样更好地引导学生学习，希望在以后的教学中能磨练自己，不断完善。这是我对本节课的一些思考。


反思五：栽蒜苗(一)教学反思

栽蒜苗这节课是北师大版小学数学四年级上册的内容，主要是让学生感受制作条形统计图的过程，在制作的过程中明白一个格子不仅仅表示1，还可以表示2、3、5、10、100等单位，视情况而定。另一个需要达到的目标是了解统计表和统计图的不同表示，体会统计图的优越性。

我在这节课里开门见山的出示了一张15天的蒜苗生长情况统计表，学生观察读表，然后引出还可以用统计图的方法表示蒜苗的生长情况，出示图表，横轴表示小组组别，树轴表示长的高度，表示组别时这样好不好，连续的格子表示，为什么不好，怎样表示作图比较好呢？在一系列的追问下得出空一个格子表示好，这样看着清楚。在学生尝试完成竖轴时发现问题，格子不够后再交流，学生想到可以一个格子表示好几个单位，学生制作统计图就水到渠成了。

这堂课还有一点在四（1）班上完感觉到不是很到位，就是如何让学生明白统计图的优越性，在四（2）班时我就调整了教学计划，在学生完成统计图后学生读图时加入比较，哪个更能明显的看出哪组蒜苗的生长高矮呢，统计图中的直观感觉比较明显，优越性就比较明显，学生的体会就比较深。

课堂中还有统计养鸡场买出一周鸡蛋的数量统计，当学生统计完以后让学生说说有什么发现，学生发现周六周日卖出的鸡蛋特别多，联系上生活习惯，深刻的体会到数学学习的有趣。很多时候，只有老师的问题设计巧妙一些，学生的回答才能精彩，所以课堂还是需要教师精心设计的。